【正文】 只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能沖出定勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程才會(huì)有創(chuàng)造的火花。少年兒童天真好奇，凡事都愛問為什么，作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度地思考問題，提出問題，只有這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維能力創(chuàng)造思維，從而有交地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！睕]有問題就難于誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)深入思考。學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)和心理壓力的環(huán)境下，敢于暢所欲言，各抒己見，勇于發(fā)表獨(dú)立的見解，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣，并發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。在創(chuàng)新教學(xué)的課堂里，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人。羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。只有這樣才能夠讓學(xué)生大膽實(shí)踐，自由獨(dú)立地思考，放手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。改變那種傳統(tǒng)的“灌輸―接受，聽講一一背誦一一練習(xí)一一再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”的教學(xué)方式；改變那種在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽講”，把學(xué)生控制在自己的指揮棒下，這樣學(xué)生的情感、思維、創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)被抹殺，使他們?nèi)鄙僮灾魈剿鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師還要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，手使腦得到發(fā)展，變得更加明智。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)置他們感興趣的問題，使學(xué)生通過思考探索能自己得出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就是要以多向、逆向思維為主，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。同時(shí)，教師要善于營造一個(gè)和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新隨著新課改的不斷深入開展，九年義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新一代接班人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)程。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。就作文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)寫來說追求的是長期效應(yīng)，作文教學(xué)中的“讀”對(duì)寫來說追求的是即時(shí)效應(yīng)。閱讀教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學(xué)生寫小說和散文。首先，閱讀教學(xué)中的“讀”，其功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而作文教學(xué)中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。不錯(cuò)，讀與寫是有著整體的聯(lián)系，讀是由外到內(nèi)的吸收，寫是由內(nèi)到外的表達(dá)。一門真正的學(xué)科，只有這樣，才能真天發(fā)揮它在實(shí)施創(chuàng)新教育中的特有功能。如果一門科學(xué)、一門學(xué)科，處其于附庸地位時(shí)，是很難得到長足發(fā)展的。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。一個(gè)人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。所們放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。三、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系及教材體系目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢？為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯(cuò)覺，老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《生日》這篇習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生自選材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫自己過生日時(shí)，長輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然，這樣的立意缺乏“美”。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對(duì)比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。又如：寫《我們的學(xué)?！罚行氖峭ㄟ^對(duì)學(xué)校人事、景物的具體描寫來反映學(xué)校的美。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。3．充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。通過相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。2．啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練思維的變通性。例如：圍繞“學(xué)?！边@個(gè)材料，可設(shè)計(jì)這樣一組題目。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。又如，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生與《“濫竽充數(shù)”讀后感》時(shí)，為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑：①南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人強(qiáng)；②造成南郭先生得以“充數(shù)”的多年的根本原用是“大鍋飯制度”，說明要發(fā)展必須改革；③南郭先生在樂隊(duì)里“充數(shù)”多年，沒有一個(gè)人舉報(bào)，這與樂師們普遍存在的明哲保身的思想有關(guān)。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心；②打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒；③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心；④可通過寫一個(gè)人的變化來反映這個(gè)中心。例如：《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來說，中心應(yīng)該歌頌助人為樂的精神。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特征來安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。（5）結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。如，小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擺臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、游覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。（4）不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。例如：學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，讓學(xué)生寫《爸爸媽媽對(duì)我的愛》；學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。⑤相關(guān)遷移式。④圖文轉(zhuǎn)換式。③多向改寫式。②文尾續(xù)寫式。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①情節(jié)擴(kuò)展式。（2）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小語教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對(duì)教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。⑤表演。④操練。③制作。②實(shí)驗(yàn)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空??”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。（1）開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來．作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。由此可見，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑?！薄澳钦f明什么？”我接著問，孩子一下就說出：“磁鐵能吸鐵。接著，學(xué)生拿著磁鐵吸上來的大頭針、區(qū)別針、鐵絲等鐵制品匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果。例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時(shí)，單純地向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生觀察磁鐵的形狀，并不能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個(gè)角落去試驗(yàn)，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)積極性又大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。五、敢打破各種條條框框教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。后來我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時(shí)避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表揚(yáng)并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。雞蛋沒有被摔碎。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候，孩子們?cè)谙旅鏆g呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見。四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最后講實(shí)驗(yàn)步驟。把每種儀器的使用說明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度都不深刻。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的態(tài)度，千萬不要在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性。二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見解和看法，而且要不斷的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！泵慨?dāng)看到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂。于是，每節(jié)課下來，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié)課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的?？粗粗?，學(xué)生的問題就接踵而來了。于是我利用美麗的風(fēng)景圖片，生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事，教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，還展覽了大學(xué)生們制作的植物、種子、樹葉等標(biāo)本。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識(shí)，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會(huì)得到發(fā)展。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”學(xué)生有了問題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累