培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力(參考版)
2024-10-03 06:04本頁面
【正文】 改變布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，從以前讓學生做第幾頁的哪幾道題中開放出來，例如：“回去量量你的床鋪的長度”“找一找家中物體表面的平面圖形”“買一千克重的菜”等作業(yè)形式在減負的新形勢下是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的?！庇械膶W生用六根小棒擺出一個長方形，有的用八根，十根小棒擺出一個長方形，還有的用更多的小棒擺出含有長方形、正方形、三角形的組合圖形，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)意和想象力，拓寬了學生探究學習的空間。開放型題是相對于“條件完備，結(jié)論唯一確定”的封閉型練習題而言的。由于教育競爭的壓力，由于“應試教育”的扭曲，數(shù)學成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。特別是剛剛學過平均數(shù)的學生100％的回答是40歲。“河的一邊有一群牛和羊，其中牛有38頭，羊有42頭，一位船工要用船將這群牛和羊運到河的對岸。在教學中可以提供一些數(shù)據(jù)讓學生自己設計各種不同的問題，自己解答。所以我們應該對教材現(xiàn)有的習題和活動形式作一些必要的改革，適當補充一些非常規(guī)題、開放型題。 3．突破教材練習“理想化、標準化”的限制，設計的練習要富于開放性，以培養(yǎng)學生的求異性、獨創(chuàng)性。少數(shù)學生還能按這些物品是否長在地里為標準來分類：如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長在樹上或樹莖上的等等，分類方法多樣，這就充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神。例如，在教學“分類”時，可以讓學生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。數(shù)學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內(nèi)容。 不同的學生根據(jù)不同的調(diào)查結(jié)果會提出不同的問題和思路，體現(xiàn)出學生不同的水平，從而促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。例如，在“統(tǒng)計知識”的教學中，可以設計這樣的內(nèi)容；調(diào)查一個書店的售書情況，如新苗書店一個星期內(nèi)的售書情況如下：科技書208冊，文藝書294冊，工具書65冊 ① 根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。通過這些素材，使學生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和實踐意識。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學等等。 其一，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，教學中力求從學生所熟悉的生活情境出發(fā)，適當選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩、
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