【正文】 一旦找到解決一類問題的“通用工具”，學(xué)生瞬間學(xué)會(huì)解決這類問題的無數(shù)道題目的方法，這樣高效率學(xué)習(xí)，學(xué)生自己都差異的發(fā)現(xiàn)，瞬間自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，真正明白和體會(huì)到了“瞬間成永恒”。對(duì)于每個(gè)學(xué)生沒有固定不變的最好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握好解決各類問題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學(xué)生更大程度的快速學(xué)好每門功課。幫助學(xué)生探索“耗費(fèi)最少時(shí)間和精力”的最佳解題“通用工具”。對(duì)于此類后進(jìn)生，我們應(yīng)該在“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的指導(dǎo)下，幫其選擇優(yōu)質(zhì)拔高型學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)深度及廣度。我們要幫助學(xué)生找到并利用好通用工具，找到解決一類問題的思維方式和方法，讓知識(shí)和能力爆炸式生成，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分別在初次學(xué)習(xí)的1小時(shí)后、1天后、一周后這三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段復(fù)習(xí)知識(shí)，合理分配安排各科復(fù)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持21天形成習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)效率。類型八，知識(shí)不鞏固，學(xué)過的東西忘得也快。對(duì)考試進(jìn)行合理歸因，避免將考試結(jié)果過分嚴(yán)重化。類型七，心理壓力過大，無法專注學(xué)習(xí)。類型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長(zhǎng)。類型五，偏科嚴(yán)重，某門課完全學(xué)不進(jìn)去。對(duì)于這類后進(jìn)生，我們應(yīng)該提高他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，幫他及時(shí)察覺并糾正負(fù)面情緒和意念。當(dāng)孩子粗心大意時(shí)，告訴他應(yīng)該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。對(duì)于這類后進(jìn)生，我們應(yīng)該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。給他一點(diǎn)自信思維的空間，他可能會(huì)帶給我們一片藍(lán)天。對(duì)于這類后進(jìn)生我們應(yīng)該對(duì)其施行賞識(shí)教育，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和努力，要給他犯錯(cuò)和說話的權(quán)利。這類后進(jìn)生我們應(yīng)該既要學(xué)會(huì)肯定孩子的努力和優(yōu)點(diǎn)，又要善于聯(lián)系孩子的愛好進(jìn)行教學(xué)，每次課都為下一次課設(shè)置懸念，給予小挑戰(zhàn)。在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我們通過平時(shí)教研，大致可以將后進(jìn)生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構(gòu)建相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。我們老師首先應(yīng)該結(jié)合每個(gè)班的實(shí)際情況，具體地分析每位后進(jìn)生成績(jī)差的關(guān)鍵原因在什么地方，給后進(jìn)生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對(duì)癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進(jìn)生成績(jī)的工作中做到事半功倍。但是在如何快速有效的提高后進(jìn)生成績(jī)這個(gè)問題上，卻鮮有明顯的突破點(diǎn)和方法。以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)?？偟膩碚f，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是僅僅把眼光聚焦在他們身上，要善于營(yíng)造一種積極進(jìn)取的氛圍，善于使用科學(xué)有效的方法，讓這些特殊群體的孩子，也同樣能享受到成長(zhǎng)、進(jìn)步超越的快樂。家長(zhǎng)幫我們做孩子的思想工作。需要這些看得見，摸得著的獎(jiǎng)勵(lì)、利用一切可利用資源，給自己減負(fù)我們的家長(zhǎng)、我們班級(jí)里的小老師、小助手，甚至我們的后進(jìn)孩子。還有那么多同學(xué)幫我，我還是比較有信心的。以上幾個(gè)也都是在一次次的磨練中徹底告別80多，邁入90分的門檻。拔掉了不少釘子戶。也造了不少聲勢(shì)。為了促進(jìn)這一部分孩子，我們出臺(tái)新規(guī)定，每次測(cè)試中，成績(jī)低于90分的，要繼續(xù)達(dá)標(biāo)，直到達(dá)標(biāo)為止。獎(jiǎng)懲嚴(yán)明獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最想要的 制度永遠(yuǎn)都是為了約束不自覺的孩子。我告訴他們，老師愿意幫助一切愿意進(jìn)步的孩子，只要做到積極主動(dòng)，不懂就問，達(dá)到90分根本不成問題。這樣不斷縮小關(guān)注的范圍，節(jié)省了不少精力。果不其然，中考成績(jī)，這11名同學(xué)中6人100分，5人99，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。中考之前我給自己定的目標(biāo)就是先要在我們班培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)精英，讓這部分人先富起來，給全班同學(xué)榜樣示范，同時(shí)也給落后的學(xué)生制造一些壓力。第一，當(dāng)孩子回答問題錯(cuò)誤時(shí)，只能和孩子開玩笑，不準(zhǔn)嚴(yán)厲批評(píng)；第二，處理難點(diǎn)問題時(shí)務(wù)必做到深入淺出，簡(jiǎn)明易懂，快刀斬亂麻。帶著壓力聽講，無異于帶著鐐銬跳舞。正是因?yàn)閷?duì)這一點(diǎn)深信不疑。有了明確的奮斗目標(biāo)，那么能否幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，方法很重要。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，每個(gè)孩子都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)。全班最低底線不得低于90分。首先在深入對(duì)每個(gè)人了解之后，我把全班的34位同學(xué)分為4區(qū)，分區(qū)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)上得過且過。那么，要想讓孩子獲得自我認(rèn)可，當(dāng)務(wù)之急就是幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他覺著，自己也行。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業(yè)，當(dāng)時(shí)我忽然就想；孩子天生無論是個(gè)人資質(zhì)，還是所處的環(huán)境本身就有差異，但無論如何，每個(gè)孩子都有享受快樂的的權(quán)利，每個(gè)孩子都應(yīng)該對(duì)自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護(hù)好孩子心靈深處那團(tuán)希望的火苗。或許和年齡、經(jīng)歷有關(guān)。因?yàn)?，他們?cè)?jīng)不被很多人看好，是你給了他們尊嚴(yán)，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)飽受冷眼，是你給予他溫情，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)自暴自棄，是你讓他們重拾自信?！笔聦?shí)上，我們也有這樣的普遍認(rèn)同。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流老師們； 大家好！今天我的發(fā)言稱不上經(jīng)驗(yàn)之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，借此機(jī)會(huì)與大家分享。應(yīng)從尊重、愛護(hù)、團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，對(duì)后進(jìn)生滿懷信心和希望，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心，做到表?yè)P(yáng)一位后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)一批后進(jìn)生，持之以恒。對(duì)于后進(jìn)生，教師既應(yīng)該是他們的朋友，做到以誠(chéng)相待；又應(yīng)該是他們的兄弟姐妹，做到親密無間；也應(yīng)該是他們的嚴(yán)父慈母，做到無微不至。對(duì)于老師布置的每次書面作業(yè)，要求家長(zhǎng)在其子女完成的作業(yè)本上簽名；口頭作業(yè)也可以電告家長(zhǎng)，督促完成。于是我和家長(zhǎng)進(jìn)行很真誠(chéng)的交流，讓她們知道老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓他也一定盡力配合，多關(guān)心孩子，幫助孩子。其實(shí)做了這么多年的老師我們都知道一個(gè)問題學(xué)生的背后絕對(duì)有一個(gè)問題家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)有的是文化低輔導(dǎo)孩子，有的是不重視孩子的學(xué)習(xí)，還有的是重男輕女，還有不少家長(zhǎng)，對(duì)自己的子女要求過高，根本不知道子女在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，不了解子女在學(xué)校的實(shí)際情況。如我們班的高尚輝，孟泉州。后來我和孟校長(zhǎng)說起這個(gè)