后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流五篇材料(參考版)
2024-11-09 02:15本頁(yè)面
【正文】 但只要我們堅(jiān)持不懈地用愛(ài)來(lái)塑造差生的心靈，我相信一定可以換來(lái)滿(mǎn)園花香，換回絢麗之百花的。愛(ài)是一種充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的陽(yáng)光，它可以使自卑者自尊，落后者上進(jìn)，悲觀者看到希望，冷漠者燃起激情，心靈開(kāi)放出燦爛的花朵。其實(shí)，更需要理解與尊重的是那些“頑皮不化”、“情緒化”、“低能”的暫時(shí)落后的學(xué)生，教師只有真正地理解、尊重他們，他們才會(huì)有前進(jìn)的信心和動(dòng)力?！逼鋵?shí)我知道楊林不過(guò)是舉手搗蛋，我不但沒(méi)有批評(píng)他，反而抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他，弄得他不好意思地來(lái)回搓手，這時(shí)我再向他投去信任、鼓勵(lì)的目光，他從此增強(qiáng)了信心和勇氣，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，表現(xiàn)比之前好多了。有一次，課堂上我提出了一個(gè)比較難的問(wèn)題，舉手的只有四、五個(gè)同學(xué)，其中就有楊林，我當(dāng)時(shí)一驚，隨即就提問(wèn)他，誰(shuí)知道他回答的問(wèn)題一點(diǎn)也不沾邊?！睆乃难哉Z(yǔ)以及純真的目光我也知道不是他，這時(shí)有一名搗蛋的男生承認(rèn)是自己發(fā)出的，我說(shuō)此事就到此為止，課堂又恢復(fù)了平靜，從此楊林確實(shí)沒(méi)在我課堂上搗亂過(guò)，班里的課堂紀(jì)律也大有改觀。記得一次上課，教室里突然發(fā)出一聲怪叫，我停下講課，問(wèn)怪聲是誰(shuí)發(fā)出的，幾乎多半的同學(xué)都說(shuō)是楊林，我感到奇怪，前邊的同學(xué)是順風(fēng)耳還是脊背上有眼睛（因?yàn)闂盍肿谧詈笠慌牛?，“你們上課不用心聽(tīng)講，只注意了別人的舉動(dòng)”，我頓了頓，教室已經(jīng)安靜了下來(lái)，我又說(shuō)：你們不要戴著“有色眼鏡”看人，楊林同學(xué)以前犯過(guò)錯(cuò)，但不能說(shuō)什么錯(cuò)都是他犯下的，以后搞清楚了再說(shuō)?！蔽沂冀K牢記著這句話(huà)，關(guān)于如何抓住學(xué)生的心靈，如何教育，下面我就自己的幾點(diǎn)做法談一下：一、把真愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生“愛(ài)”是打開(kāi)心靈的鑰匙，是消除對(duì)學(xué)生偏見(jiàn)的基礎(chǔ)。一旦找到解決一類(lèi)問(wèn)題的“通用工具”，學(xué)生瞬間學(xué)會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的無(wú)數(shù)道題目的方法，這樣高效率學(xué)習(xí)，學(xué)生自己都差異的發(fā)現(xiàn)，瞬間自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，真正明白和體會(huì)到了“瞬間成永恒”。對(duì)于每個(gè)學(xué)生沒(méi)有固定不變的最好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握好解決各類(lèi)問(wèn)題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學(xué)生更大程度的快速學(xué)好每門(mén)功課。幫助學(xué)生探索“耗費(fèi)最少時(shí)間和精力”的最佳解題“通用工具”。對(duì)于此類(lèi)后進(jìn)生，我們應(yīng)該在“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的指導(dǎo)下，幫其選擇優(yōu)質(zhì)拔高型學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)深度及廣度。我們要幫助學(xué)生找到并利用好通用工具，找到解決一類(lèi)問(wèn)題的思維方式和方法，讓知識(shí)和能力爆炸式生成，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分別在初次學(xué)習(xí)的1小時(shí)后、1天后、一周后這三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段復(fù)習(xí)知識(shí)，合理分配安排各科復(fù)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持21天形成習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)效率。類(lèi)型八，知識(shí)不鞏固，學(xué)過(guò)的東西忘得也快。對(duì)考試進(jìn)行合理歸因，避免將考試結(jié)果過(guò)分嚴(yán)重化。類(lèi)型七，心理壓力過(guò)大，無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)。類(lèi)型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長(zhǎng)。類(lèi)型五，偏科嚴(yán)重，某門(mén)課完全學(xué)不進(jìn)去。對(duì)于這類(lèi)后進(jìn)生，我們應(yīng)該提高他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，幫他及時(shí)察覺(jué)并糾正負(fù)面情緒和意念。當(dāng)孩子粗心大意時(shí)，告訴他應(yīng)該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。對(duì)于這類(lèi)后進(jìn)生，我們應(yīng)該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。給他一點(diǎn)自信思維的空間，他可能會(huì)帶給我們一片藍(lán)天。對(duì)于這類(lèi)后進(jìn)生我們應(yīng)該對(duì)其施行賞識(shí)教育，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和努力，要給他犯錯(cuò)和說(shuō)話(huà)的權(quán)利。這類(lèi)后進(jìn)生我們應(yīng)該既要學(xué)會(huì)肯定孩子的努力和優(yōu)點(diǎn)，又要善于聯(lián)系孩子的愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，每次課都為下一次課設(shè)置懸念，給予小挑戰(zhàn)。在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我們通過(guò)平時(shí)教研，大致可以將后進(jìn)生存在的主要問(wèn)題分為以下幾種類(lèi)型，并構(gòu)建相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。
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