【正文】 保證在進(jìn)入考場(chǎng)之前，方方面面上都做好了充足的準(zhǔn)備。若低于此分?jǐn)?shù)，就要注意分析自己的原因，可以根據(jù)之前我們提出的幾點(diǎn)建議，來提高自己的心理素質(zhì)。否則，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)太差而影響了考試成績(jī)，相信無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師都會(huì)感到非常遺憾，非?？上У摹Ｐ睦硭刭|(zhì)對(duì)考試成績(jī)會(huì)有一定的影響，但絕不是決定性因素。若低于此分?jǐn)?shù)，則說明還有些地方?jīng)]做好，需要如何改進(jìn)等。檢測(cè)和考試的目的是一樣的，結(jié)果并不是最重要的，從這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是我們的目的。如果在這部分的某些題目中沒有得到比較好的分?jǐn)?shù)，很可能說明你在某個(gè)環(huán)節(jié)上做得不好或者做得還不夠到位，對(duì)于這樣的題目，你需要考慮一下其目的是檢測(cè)你的哪一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是上課聽講，還是回家做作業(yè)，或者是考試復(fù)習(xí)等。因此如果你的成績(jī)一直比較理想，很可能得益于你所掌握的知識(shí)適合自己并且有正確學(xué)習(xí)方法。總之，包羅了在學(xué)習(xí)方法上的各個(gè)方面。結(jié)果為C，分值為1分的題目編號(hào)為：：第一部分的分值若高于20分，說明你的學(xué)習(xí)方法還是比較理想的。請(qǐng)對(duì)照你的選擇統(tǒng)計(jì)你的得分。我總感到苦惱。但不一定按照計(jì)劃來做。、定理等反復(fù)進(jìn)行記憶。先做全面的審題，有了設(shè)想后，才去解題。就格外注意聽講和理解。、手冊(cè)等工具書。眼睛注視著老師。我喜歡和同學(xué)一起討論。而且在遇到問題時(shí)，對(duì)自己的看法很有信心。 第一部分：學(xué)習(xí)方法。小于或等于 3 分,說明該生基本沒有恐怖 感.(8)沖動(dòng)傾向(第 81~90 題):大于或等于 8 分,說明該生十分沖動(dòng),自控力 差,情緒波動(dòng)大。小于或等于 3 分,說明該生敏感性較低,能較好地處理日 常事物.(6)身體癥狀(56~70 題):大于或等于 8 分,說明該生在極度焦慮的時(shí)候, 會(huì)出現(xiàn)嘔吐,失眠等癥狀。小于或等于 3 分,說明該生愛好社交,喜歡尋找刺激, 喜歡與他人在一起.(4)自責(zé)傾向(36~45 題):大于或等于 8 分,說明該生自卑,懷疑自己的能 力。嫉妒心強(qiáng)。第五篇：中學(xué)生心理健康狀況測(cè)試題中學(xué)生心理健康狀況測(cè)試題中學(xué)生心理健康狀況普查量表該測(cè)驗(yàn)是調(diào)查心情和感受的,不是測(cè)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力,與學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān), 答案也沒有好壞之分,請(qǐng)按平時(shí)所想的如實(shí)回答。(2)在工作學(xué)習(xí)方面女性較男性扎實(shí)認(rèn)真，成績(jī)較為穩(wěn)定，“后顧之憂”較少。在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性和睡眠及飲食障礙等7個(gè)因子的得分方面男性均高于女性，且差異非常顯著(P＜.05,P＜.01,P＜.001)，特別在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)4個(gè)因子方面（見表3）表現(xiàn)尤為突出，造成這種情況的原因主要是：(1)男女在社會(huì)、家庭中扮演的角色、承擔(dān)的工作、生活的壓力不同。從性別差異來看，本次調(diào)查與以往研究不同，以往大多數(shù)研究認(rèn)為男性比女性心理健康狀況好，并將原因歸咎于女性認(rèn)識(shí)范圍狹窄、容易想不開，加之女性比較要強(qiáng)好勝，對(duì)任何事都較為敏感，心理承受力弱，常常心境不佳。本次調(diào)查顯示3045歲的教師比1829歲的教師、女性教師比男性教師的心理健康狀況好。對(duì)那些冷言冷語的強(qiáng)制性管理極為憤概，可又不敢抵制，常有“別人對(duì)我的成績(jī)沒有作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)”(%)的牢騷、抱怨心理。由于主客觀多種因素的影響，如學(xué)歷低、工資低、缺乏職業(yè)安全感等，有些教師對(duì)自己當(dāng)前所處的地位并不滿意，但又不能適當(dāng)調(diào)節(jié)，因而對(duì)人際關(guān)系較為敏感(177。有些教師不懂得教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，既不了解自己和學(xué)生的心理，更談不上科學(xué)地教育學(xué)生和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，難免出現(xiàn)心理不健康問題。二是缺乏教師基本素質(zhì)的修養(yǎng)與鍛煉。本調(diào)查中的中小學(xué)教師有近39%的年齡偏大，在學(xué)習(xí)方面他們既有理解力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)又有對(duì)概念不能迅速精確記憶的劣勢(shì)，由于沒有很好地把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，反倒認(rèn)為自己的“忘性大”(%)，唯恐考試過不了關(guān)，對(duì)自己的能力缺乏信心，久而久之形成一種惡性循環(huán)。他們經(jīng)常是學(xué)校的本職工作還未做完，又急忙趕去參加函授學(xué)習(xí)和考試。目前農(nóng)村中小學(xué)教師絕大部分家居鄉(xiāng)村，他們既在學(xué)校承擔(dān)多門課的教學(xué)任務(wù)、班主任工作等，又是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，特別是一些民辦教師、代理教師（有些地區(qū)稱代課教師）在工資待遇低甚至工資還兌現(xiàn)不了的情況下，還要為家庭經(jīng)濟(jì)生活而奔波忙碌。.58)，其緣概出于此。如果說沒有“民辦轉(zhuǎn)公辦”“競(jìng)聘任教”“評(píng)職稱”“升工資”等管理措施，就不會(huì)有大批的在職人員在“強(qiáng)烈求知欲”的驅(qū)動(dòng)下去進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，至少不會(huì)像目前這樣的緊迫，他們似乎都是在種種壓力下工作學(xué)習(xí)的。三、討論與建議本次調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中小學(xué)教師SCL90各因子分均高于國(guó)內(nèi)常模，提示農(nóng)村中小學(xué)教師存在一定的心理健康問題，特別是青年教師與男性教師的心理健康狀況不容樂觀。只有恐怖因子的得分女性高于男性，但差異沒有達(dá)到顯著性水平，說明女性的心理健康水平較優(yōu)于男性，男性教師的心理健康狀況值得關(guān)注。.50*注：*P＜.05**P＜.01***P＜.001農(nóng)村中小學(xué)教師SCL90自評(píng)結(jié)果的性別、年齡差異。.*177。.39**177。.*177。.52 ***精神性 177。.*** 177。.46 177。.177。.53177。.177。.48**敵對(duì)性 177。.*177。.47***177。.** 177。.48***177。.** 177。.5*177。.52 * 177。.177。.177。51 因子男n=62 女n=96 t值 1829歲n=96 3045歲n=62 t值驅(qū)體化 177。53 。54 。項(xiàng)目人數(shù)百分率(%)。37，這些分值均高于國(guó)內(nèi)常模（見表1）。177。.42二、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查所用的SCL90量表的90個(gè)項(xiàng)目可概括為10個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其它（睡眠及飲食障礙）。.57177。.41177。.5177。.177。.59177。.6177。.58177。.48177。因子中小學(xué)教師N=158國(guó)內(nèi)常模N=1388177。其中男62人（占調(diào)查總?cè)藬?shù)39%）、女96人(61%)，年齡在1829歲的96人（占調(diào)查總?cè)藬?shù)61%）、3045歲的62人(31%)。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理健康狀況調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理健康狀況調(diào)查內(nèi)容提要：通過對(duì)158名中小學(xué)教師心理健康狀況自評(píng)結(jié)果的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在SCL90量表中，中小學(xué)教師的10個(gè)有關(guān)心理健康因子的平均分值都高于國(guó)內(nèi)常模，表現(xiàn)突出的是強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁和偏執(zhí)；女性和年齡較大教師的心理健康狀況較優(yōu)于男性和年齡較小的教師。孩子無法選擇自己的父母親，因而父母離婚，孩子是無辜的，不應(yīng)對(duì)離異家庭子女有非議，更不能歧視他們。這樣有可能導(dǎo)致孩子性格孤僻，不善與人交往，害怕與人交往，因此在關(guān)心、愛護(hù)孩子的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。注意改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，多聽取孩子的意見，遇事多與孩子商量，使孩子感受到父母的關(guān)愛和家庭的幸福。與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)了解自己的子女，給予孩子更多的溫暖。(三)對(duì)于單親學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)注意充分地保護(hù)和發(fā)揚(yáng)，以此帶動(dòng)其他同學(xué)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的耐心教育和輔導(dǎo)。五、建議(一)教師應(yīng)進(jìn)一步樹立正確的教育觀，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)離異家庭學(xué)生給予更多的關(guān)愛和溫暖，即使是后進(jìn)生也應(yīng)平等對(duì)待。而本次調(diào)查卻未能對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的定義，使這些邊緣家庭子女的數(shù)據(jù)混入了完整家庭子女的數(shù)據(jù)中，從而使結(jié)果不夠敏感，未能得到理想的結(jié)果。(二)此次調(diào)查結(jié)果并未證實(shí)當(dāng)初的設(shè)想，這其中也許存在一些并未考慮到的因素。四、討論(一)調(diào)查發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生和完整家庭學(xué)生的心理健康狀況不存在顯著差異，這與以往的所有研究調(diào)查都是相悖的，這并不是說明本調(diào)查毫無意義，至少可以說明一點(diǎn)，隨著生活水平的提高，特別是在廣州及珠三角地區(qū)，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】邓降奶岣?，很多學(xué)校都設(shè)有心理健康教育課程，因此，即使有些學(xué)生是來自離異家庭，但也不能排除這類學(xué)生會(huì)受到單親家長(zhǎng)和老師更多的關(guān)注，得到更多的關(guān)愛，使他們能健康的發(fā)展，從而與完整家庭的學(xué)生沒有差異。而離異家庭女生和完整家庭女生就沒有差異，這可能是社會(huì)對(duì)男女的期望不同造成的，社會(huì)普遍認(rèn)為，男性更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，因此就造成具有特殊家庭背景的離異家庭男生比一般人更為內(nèi)斂，不善與人交際，不善于表露自己的情感。