【正文】 教師在課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，一定會有巨大的收獲。研究式反思 在教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新一日千里，在知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師間取長補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。交流式反思 通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。教學(xué)策略的反思 教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。可以對教材內(nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。（4）檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。（2）檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。教學(xué)目標(biāo)的反思 對教學(xué)目標(biāo)反思時，應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？一、反思的內(nèi)容教學(xué)理念的反思 在進(jìn)行教學(xué)反思時首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧。除此之外，要用奇妙的開頭和結(jié)尾吸引閱卷老師的注意力。達(dá)——基本句式和基本語態(tài)和時態(tài)無錯誤。如此一來，學(xué)生的書面表達(dá)就可基本達(dá)到“信、達(dá)、雅”。表示轉(zhuǎn)折的詞有：after all ,while, however,on the other hand ,on the contuary,表示因果的詞有：as a result(of),That39。如表示遞進(jìn)的詞有：39。t came into the classroom until the bell 。It wasn39。如wele to Beijing 不能寫成 Beijing wele ：可以有意識地在文中使用非謂語動詞形式，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語氣，省略句，with + 名詞、代詞+賓語補(bǔ)足語等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。僅僅做到這些還不夠，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的作文“亮”起來呢？，要簡潔，不重復(fù)，生動。：可在適當(dāng)時候如大課時，出某一個類型的作文，教會學(xué)生審題，講清時態(tài)和注意事項(xiàng)，然后，要求學(xué)生在2030分鐘內(nèi)完成習(xí)作，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生快速構(gòu)思的現(xiàn)場作文能力，而且還能在短時間里訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。，讓學(xué)生欣賞其優(yōu)美句式和寫作方法。s clear from the graph that... the discussin above ,we can draw the conclusion that...,if we want to...It is necessary... is no doubt that attention must be paid....第三階段：復(fù)習(xí)提高階段。第三步，歸納總結(jié)和發(fā)表評論。要注意層次。常用句型有：1）The graph/chart/table above shows...2)From the above chart,it can be seen that...3)As is shown in the graph,4)The chart shows the difference between...and...第二步，分析數(shù)據(jù)間的主要差異及趨勢，然后描寫。：圖表式的作文有以下幾種：，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或被說明的事物直接用表格形式體現(xiàn)出來，即統(tǒng)計(jì)表。第三段：說出自己的觀點(diǎn)，或者對上文進(jìn)行總結(jié)。：這類文章要求我們對日常生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行正反兩方面的辯論，大致可分為三段來寫：第一段：說明現(xiàn)象，提出論點(diǎn)。教師要強(qiáng)調(diào)：第一，注意日記格式，第二，多用過去式，第三，交代清楚五個”W“和一個”H。通知示范如下A concert / the sports neeting / Alecture will be held in+地點(diǎn) +at + 時間點(diǎn) + on +星期或日期,Which is reported made organized by...Who is from...The theme of the party is...the majar content of the concert is... allowed to attend...and they should pay attention to...：盡管高考作文只要求寫120個詞左右，但是，“麻雀雖小，五臟俱全”。所以可以讓學(xué)生記住基本格式的寫作“1）第一要有稱呼（有些文中已給出）2）要有結(jié)尾的客套話和署名。講清這些基本知識之后，就可以進(jìn)行分類作文訓(xùn)練。這三段渾然一體不可分割。第二階段：三段式篇章結(jié)構(gòu)規(guī)范作文的成篇練習(xí)作文基本格式很重要，三段式仍需強(qiáng)調(diào)：開頭段——開門見山，點(diǎn)明主旨；主體段——銜接自然，內(nèi)容連貫；這可以由一個或一個以上的自然段組成，主要是以說明事由，敘述事件為主體，應(yīng)該詳細(xì)寫。盡管難度較大，但學(xué)生對此很感興趣，而且各顯其能?！按疅钡姆绞?，逐漸加大寫作難度。每次課程結(jié)束之后，選取十多個有代表性的詞和短語讓學(xué)生做為課后作業(yè)來完成，以達(dá)到熟能生巧的效果。教師在不斷地示例中講清重點(diǎn)詞和句的用法。高中英語每單元都是以一篇精讀課文為核心展開語言點(diǎn)和語法的學(xué)習(xí)。有些時候，學(xué)生也可以直接縮寫課文，它的效果也是顯而易見的。，提高連句成段的寫作能力。舉例如下：He works hard in the school......學(xué)生利用這個句型就可進(jìn)行這樣的擴(kuò)展練習(xí)：He works hard in the school so that he can be admitted to the univercity in the works hard in the school and at last he is works hard in the school ,which made his parents works hard in the school with the help of his works hard in the school ,otherwise ,he can39。英語語言中,無論多么復(fù)雜的句子，都離不開五種類型的簡單句。這樣，學(xué)生寫作時才可順手拈來。第一階段：“字—詞—句—段”的基本訓(xùn)練。筆者在長期的語言實(shí)踐中探索出一套行之有效的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而非教教材”，并且要求給學(xué)生“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求”來“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要”。因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)運(yùn)用語言綜合能力的測驗(yàn)，它和閱讀理解一樣屬于一種比較個人化的內(nèi)心活動，難以訓(xùn)練，也難以掌控。2012年 3月13日第四篇：新課程理念下的高中英語寫作策略新課程理念下的高中英語寫作策略高中英語寫作在高考中占有20%的比例，它的重要性毋庸置疑。欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”我們只有立足文本,立足課堂,立足學(xué)生,才能創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛,樂教樂學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)情境，就是把課本中的知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活通過創(chuàng)設(shè)情景鏈接起來，打開學(xué)生豐富多彩的生活庫藏，激發(fā)他們對教材知識的興趣，進(jìn)而探求知識、掌握技能，解決自身生活的困擾，從而感受到歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性，獲得成功的體驗(yàn)。”我們在教學(xué)過程中只要恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就能喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情，我們的教學(xué)才真正變得有效。這些方法充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:講《世界歷史》中的英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命時,同學(xué)們說課文中的人多,事多不好記,我在課堂上除了講到有關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生看圖,加深印象外,還指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié),教給學(xué)生可列為“國家、背景、時間、人物、簡單經(jīng)過、影響”