【正文】 。有學(xué)生說他為了炫耀新衣故意為之……我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景及作者的創(chuàng)作意圖思考，到底怎樣理解這一問題才更為準(zhǔn)確，學(xué)生的思維再次被啟動，他們經(jīng)過思考討論后，答案趨于“同”，他們在比較中得到了最佳答案。有學(xué)生說他被揭穿沒穿衣服心慌。有創(chuàng)新意識的教師總是運(yùn)用求同思維對知識進(jìn)行不斷總結(jié)、歸納，把新舊知識聯(lián)系起來，概括出最基本的要領(lǐng)和系統(tǒng)的知識，得出規(guī)律，達(dá)到獲得閱讀知識益于理解的目的?？磥韺W(xué)生的確讀懂了課文，也讀出了自己的理解。如在和學(xué)生共同研讀《孔乙己》一文時，為了理解本文的主題，我給學(xué)生提供了自主思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生思路可向不同方向發(fā)散，鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。四、注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的源頭活水。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時，因課文篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，理清文章脈絡(luò)，理解圍繞主題選擇材料是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、在閱讀方法上加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體性閱讀還體現(xiàn)為要強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時，課前可以設(shè)計一項開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)――“走近月球”：（1）關(guān)于月亮的傳統(tǒng)故事你知道哪些？（2）有關(guān)月亮的成語、對聯(lián)、詩詞名句你知道多少？（3）月球上的環(huán)境和我們地球一樣嗎？它上面究竟有些什么？（4）人類什么時候首次登上月球，我們國家的登月計劃叫什么？（5）你認(rèn)為人類該如何開發(fā)利用月球？這些問題的設(shè)計，給了學(xué)生查找資料、合作交流的機(jī)會。課堂上應(yīng)聽不到指責(zé)聲，感受不到壓抑感。要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。例如教學(xué)《散步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）散步經(jīng)歷，回想自己在散步的過程中產(chǎn)生分歧時，父母的反應(yīng)及態(tài)度，然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”以上案例就是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進(jìn)新知識建構(gòu)的教學(xué)策略。這是因為長期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點(diǎn)上。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。本文針對初中語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。新課程提倡尊重學(xué)生的主題閱讀和多元化解讀，選擇學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中注重學(xué)生的審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。語文教師應(yīng)成為課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。第五篇：新課程理念下初中語文閱讀教學(xué)的策略新課程理念下初中語文閱讀教學(xué)的策略【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在新課程改革背景下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，要自始至終圍繞“讀”做文章。作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革要求教師實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。及時掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。學(xué)習(xí)式反思 通過對新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。二、反思的方法內(nèi)省式反思 對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。反思時，回顧教學(xué)效果，對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的反思 在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)。（3）檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。參考文獻(xiàn)：[1] [C].《基礎(chǔ)英語教育》,2005(2).[2] 石紅霞，李鵬飛 英語作文模板普遍化現(xiàn)象的分析與對策[A].《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》,2010(6).[3] 張波，淺談高中英語寫作教學(xué)[J].中學(xué)生英語（高中版）,2010(7).第四篇：新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實質(zhì)就是理解和實踐的對話?？梢宰寣W(xué)生寫what39。例如：讓學(xué)生觀看電影 《the sound of music》—《音樂之聲》。1． 有一些人認(rèn)為?? 2． 另一些人認(rèn)為?? 3． 我的看法??The topic of ①（主題）is being more and more popular are two sides of opinions about people say A is their hold their view for the reason of ②（支持A的理由一）What is more, ③理由二).Moreover, ④(理由三).While others think that B is a better choice in the following three ,(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥（理由二）.Thirdly(finally),⑦(理由三).From my point of view, I think ⑧（我的觀點(diǎn)）.The reason is that ⑨(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my me, the former is surely a wise ：觀看電影進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練。英語寫作模版格式各樣，可以成為學(xué)生寫作的幫手。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，逐漸掌握了該類文體的寫作特點(diǎn)，并融入自己的想法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。閱讀可以起到一石數(shù)鳥的功效。只有閱讀了一定數(shù)量的各類題材的范文，才能對各類文章的寫作有一個感性的認(rèn)知，繼而才能寫出符合英文表達(dá)習(xí)慣、語流順暢、渾然一體的文章來。“沒有讀就無所謂寫”（there is no writing before reading）。4． 擴(kuò)展閱讀范圍，利用“閱讀—模仿—創(chuàng)新”模式進(jìn)行訓(xùn)練。有人負(fù)責(zé)明確本周周記主題和要求，有人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備對應(yīng)的詞匯和語句，有人負(fù)責(zé)寫出初稿，有人負(fù)責(zé)修改語病拼寫錯誤，每個人都參與并提出自己的觀點(diǎn)并討論，看那組周記質(zhì)量最高，與學(xué)生再次討論修改。每日可以要求學(xué)生找出一類詞或句子作為寫作的