【正文】 只有我們認真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個差距逐漸縮小。深入探究反思的更深層次是進行探究，只有把教學(xué)反思上升到課題研究層次，搞行動研究，探究解決問題的 方法，教師的專業(yè)能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據(jù)各地制定的標準對比反思；還可以依據(jù)過去的 反思來反思。善于總結(jié) 反思的內(nèi)容有很多，不可能面面俱到，若不加區(qū)分，就失去了教學(xué)反思的意義?！旰蟪?650篇來公司。一、教學(xué)反思應(yīng)注意的 問題貴在堅持不要把寫教學(xué)反思作為一種課外負擔，而應(yīng)該是一種樂趣，是教師專業(yè)成長的一條途徑，是名師成長的一條必經(jīng)之路。這里的 課堂反思是指對今后教學(xué)的指導(dǎo)作用，是為今后的教學(xué)服務(wù)的。以期達到讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高的目標早日實現(xiàn)。人們常說，不要求所有學(xué)生按同一水平發(fā)展，但要求全部學(xué)生都有不同水平的 發(fā)展。一堂課要想讓所有學(xué)生都達到某一程度，完成相同的 學(xué)習(xí)任務(wù)根本是 不可能的。（4）反思個別化教學(xué)。既不能沒有學(xué)生活動或?qū)W生被動活動，也不能滿堂亂哄哄，華而不實，要掌握活動的 度。一堂學(xué)生被動參與的課不能算好課，一堂學(xué)生主動參與的 課才是好課，才能使學(xué)生的 主體地位得以實現(xiàn)。教學(xué)最終是通過學(xué)生來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)你預(yù)想不到的“閃光”情節(jié)，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時記下這些閃光點。教學(xué)方法得當，重點就容易掌握，難點就容易突破。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，恰當?shù)?教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容的 完成起到促進作用。在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思應(yīng)該是多角度的，涉及到課堂教學(xué)的 各個環(huán)節(jié)。首先反思教學(xué)是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學(xué)目標制定是否合乎學(xué)生實際，學(xué)生積極性調(diào)動的怎樣，目標達成度等。一、教學(xué)反思的內(nèi)容課堂教學(xué)的 整體反思這是教學(xué)反思非常重要的方面。”從葉瀾教授的話中，可以看出教學(xué)反思的重要作用和教學(xué)反思在 教師成長的 重要性。第五篇：做一名反思型教師做一名反思型教師教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實踐中，將自我和自己的整個教學(xué)活動作為思考對象，對教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進能力發(fā)展的 途徑。上述“十心”告訴我們，當好班主任，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創(chuàng)造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業(yè)的執(zhí)著追求，離不開強烈的責任心。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實大方。無論是同學(xué)的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學(xué)生模仿的對象。學(xué)生的行為習(xí)慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學(xué)校以后，則轉(zhuǎn)而模仿自己所尊敬的老師。要學(xué)會用自己的耐心去制勝學(xué)生的反復(fù)性。世界觀的形成和轉(zhuǎn)變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。二是不要怕出現(xiàn)反復(fù)，要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備。這些學(xué)生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學(xué)風，會擾亂良好的教學(xué)秩序。9．轉(zhuǎn)化工作要“耐心”這是抓好班風建設(shè)的金鑰匙。個別談話要“交心”，只有老師善于“交心”才能最終贏得同學(xué)的“心”；只有贏得同學(xué)的“心”，才能真正贏得同學(xué)的信任，才能把班級工作做好。8．個別談話要“交心”這是抓好班風學(xué)風的一門藝術(shù)。反之，如果班主任對學(xué)生的情感世界漠不關(guān)心，對心理問題不及時疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不當，都會導(dǎo)致一定的心理健康問題或引發(fā)有關(guān)事件的發(fā)生，進而影響良好班風的建設(shè)。也是加強對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的客觀要求。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學(xué)生。班主任對學(xué)生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經(jīng)濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關(guān)愛每個學(xué)生，學(xué)生才會愛戴老師。只有這樣，自己才會得到學(xué)生的尊重，才會使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。5．批評表揚講“公心”這是抓好班風建設(shè)的基本要求?？傊沁^程而不是某個階段。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為班主任，只有把好考察選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)督關(guān)，才能建設(shè)一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發(fā)揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學(xué)風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設(shè)的成敗如何。班主任通過深入學(xué)生的生活，經(jīng)過細心的觀察，在與學(xué)生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學(xué)的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎(chǔ)上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度，才能真正把班級的日常管理和對學(xué)生的德育教育落到實處。2．巡視觀察要“細心”這是抓好班風建設(shè)的前提。一個班級，如果班風學(xué)風端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會隨之提高。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風學(xué)風建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。正因為很難完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……第四篇：班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，首先必須做一個有“心”人。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可?。幻渴潞?，要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執(zhí)著堅持。事無巨細，斤斤計較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實際上是大愚蠢，往往因小失大。不妨換個角度看問題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。所以崔永元說：“我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，使他的生命走廊中少開一扇窗戶。寫到這里，不由得聯(lián)想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過如此》，里面講了他小時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一段往事。就是我們對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，有時需要包容，需要我們裝一點小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。“水至清則無魚，人至察則無徒。，也不要深度近視。學(xué)生是人，并且是一個有著自己獨特個性的完整的人。有人做過一個調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負擔……其實，真正打動我的教師形象不是以上所列舉的項目，一個學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形