【正文】 由此可見(jiàn)，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，不斷更新教師的觀念，教師的專(zhuān)業(yè)化水平就會(huì)快速得到發(fā)展。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可極大地延伸學(xué)生的感官，延長(zhǎng)其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。從他們滿足的神情中，教師們體會(huì)到大自然動(dòng)態(tài)的變化給幼兒帶來(lái)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程、蠶豆花的生長(zhǎng)過(guò)程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發(fā)芽——蠶豆苗長(zhǎng)葉子——蠶豆苗長(zhǎng)高——蠶豆苗開(kāi)花——花凋謝——結(jié)豆莢），運(yùn)用到本主題的下階段活動(dòng)中?？偨Y(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望看到蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程，了解在這個(gè)過(guò)程中的一切變化，學(xué)生的探究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到了植物的生長(zhǎng)變化。教研組積極開(kāi)展信息技術(shù)與自然美育課程整合的課例研究。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。教師們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問(wèn)，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。通過(guò)從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)通過(guò)繪畫(huà)、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務(wù)器的素材庫(kù)。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：對(duì)電腦的操作不夠熟練；多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無(wú)法掌握；學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。2002年我園制訂了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)美育特色發(fā)展》的三年規(guī)劃，把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來(lái)規(guī)劃安排，在十五園本培訓(xùn)中也把信息化技術(shù)培訓(xùn)作為重要工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此我們組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。（5）提高教師績(jī)效。（3）加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在六個(gè)方面：（1）為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、實(shí)踐與反思的利器、交流與協(xié)作的平臺(tái)。（4）信息技術(shù)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的工具信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展比歷史上任何時(shí)候更離不開(kāi)信息技術(shù)。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。信息時(shí)代的教育改革呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢(shì)，“教師即研究者” 成為信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。二、信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有新特點(diǎn)（1）面向教育信息化和教育改革信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息化（信息化教育）。，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：由于教育是一種信息型實(shí)踐，信息技術(shù)更有可能引發(fā)教育方式、方法的變革。：?jiǎn)碳{森（Jonassen）把信息技術(shù)工具劃分為認(rèn)知工具與效能工具。② 信息技術(shù)促進(jìn)教師教育的變革。：信息技術(shù)介入教師職前培養(yǎng)可以提升師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，信息技術(shù)介入教師職后發(fā)展可以使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各個(gè)階段提速，即縮短各個(gè)階段所需要的時(shí)間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時(shí)期。③信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對(duì)實(shí)踐－反思取向而言，IT 就是教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與反思的利器。只有這樣，教師才有可能學(xué)好和用好信息技術(shù)。信息時(shí)代的教師是幸運(yùn)的，因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)發(fā)展有信息技術(shù)的強(qiáng)大支持。信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。在第一板塊中以生動(dòng)形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會(huì)發(fā)展的首要趨勢(shì)——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會(huì)大背景下，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來(lái)。參考文獻(xiàn)：葉 瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社；謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（20095）陳 婷：信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的 ，2006.(6)邱曉丹：，2007.(5)黃春梅：，2007.(1)第四篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展焦建利教授聚焦于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問(wèn)題，讓我們意識(shí)到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。信息技術(shù)教師在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的實(shí)踐中去發(fā)掘，在通過(guò)比較、分析、概括等思維活動(dòng)來(lái)加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來(lái)反映你的經(jīng)驗(yàn)，又要從理論層面來(lái)解說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)反思，構(gòu)建個(gè)人教育理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。提高教育教學(xué)能力。信息技術(shù)教師通過(guò)反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺(jué)地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。教師通過(guò)反思把握情景下具體問(wèn)題的本質(zhì)，獲得對(duì)教育的感知與頓悟，不斷生成實(shí)踐創(chuàng)意，提高實(shí)踐智能、不懈地追求自身教育行為的合理性，改進(jìn)教育實(shí)踐。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。提高認(rèn)識(shí)。實(shí)踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對(duì)，那些做的不對(duì)，不反思符合不符合先進(jìn)的教學(xué)思想。反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種途徑提高自己 4 的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為成為新時(shí)代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)打