【正文】 在解題時，要注意總結解題規(guī)律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學思維、方法？（5）解本題最關鍵的一步在哪里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？哪種解法是特殊技巧？你能總結在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，那么，我們解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。這樣不能完成課堂學習任務，更不能學好數(shù)學。在課堂上，我們要養(yǎng)成勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要盡量自己解決，而不依賴他人。四、培養(yǎng)學生勤于思考與全神貫注的學習習慣“數(shù)學是思維的體操”。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補記憶的缺陷。三、培養(yǎng)學生預習與復習的習慣預習好比火力偵察，能使我們明確本節(jié)課的學習目標，了解重點、難點并帶著疑問上課，從而提高課堂學習效率。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。”數(shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。學生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本?！眱晌唤逃业脑捵阋哉f明培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。持之以恒，使學生不但學會而且會學，做學習的主人。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展?？傊?，良好行為習慣的培養(yǎng)正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。教師通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。所以，在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當?shù)膽土P。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。五、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣 在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。及時對上課認真聽講、養(yǎng)成好習慣的學生進行表揚我在教學中注意觀察，及時對上課認真聽講、養(yǎng)成好習慣的學生進行表揚、鼓勵，給他們在評比臺上加分。在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，來調(diào)整學生的聽課情緒。在現(xiàn)行課堂上一定要動靜結合。也促使學生專心聽講習慣的養(yǎng)成。當一個問題出現(xiàn)后，先指名讓學生回答，在他們回答問題后給予一定的肯定和贊揚，這樣就能增加其它學生學習的參與競爭意識。２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。針對我現(xiàn)在所教的四年級學生的特點，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，我比較注意以下幾個方面：１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。堅持長期指導和訓練，做到持之以恒。（3）教師在教學中，應該讓學生在讀題的過程中，用自己習慣的符號來圈畫重點詞語和關鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認知活動。只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。（2）咬文嚼字，讀懂。審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。對此，培養(yǎng)學生良好的審題、讀題習慣顯得非常重要的，良好的審題習慣是做對題目的基礎。二是還有的同學沒有注意到題目中的關鍵性字詞，這是因為小學生在觀察時只注意了整體，不注意細小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，因此列出各種錯誤的式子。我認為審題之所以會出現(xiàn)錯誤,原因有三：一是沒有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。而運算的準確性很大程度上取決于自體的正確與否。⑤、動手操作預習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。③、溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。①、任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。故此，在課堂上，我常設置這樣一些環(huán)節(jié)，譬如：說說新課談到的主要問題、重難點；談談你心中的困惑等等，通過這些環(huán)節(jié)一方面檢測學生的預習情況，另一方面，讓預習較好的同學在老師的表揚和同學們的羨慕中體驗預習的成就感和自豪感，促使他們把課前預習從感興趣變成自己的一種樂趣，進而形成自己的一種良好習慣。學生的這一生理特點，直接導致學生對課前預習的興趣會隨著體驗次數(shù)的增多，新鮮