【正文】 果表明發(fā)學生課前預習的情況大有好轉(zhuǎn)：調(diào)查前，比較好的班級課前預習的同學僅寥寥幾人；調(diào)查時，有的班級課前預習的學生竟達到半數(shù)以上。小學生有這樣一個特點：對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，但持續(xù)時間較短。因此，教師如果不及時采取措施強化學生的這一興趣，促使學生把興趣持續(xù)下去，轉(zhuǎn)變成自己的一種習慣，久而久之，他們就會放棄課前預習，甚至對課前預習產(chǎn)生厭煩。久而久之，“我預習，我快樂，我受益”的良好氛圍便會漸漸在班內(nèi)形成。由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內(nèi)容所適用的預習方法是不同的，所以，根據(jù)小學中年級數(shù)學教材的特點和小學中年級學生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，我個人總結(jié)出下面幾種預習方法效果較好。②、課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問，如果有能力的還可以寫出心得和總結(jié)。④、嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣 在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由于數(shù)量關(guān)系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。三是審題時注意到了問題（如單位不統(tǒng)一等），但在做題目時候卻忘記了。怎樣培養(yǎng)學生的良好的審題習慣呢？我認為主要有一下三點：（1）要培養(yǎng)學生良好的審題習慣，教師必須時刻關(guān)注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習慣扼制住。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，多想、讀出深意，引導他們一邊讀一邊思考：“讀了這一句，我可以想到些什么，求出些什么？”從而讓學生徹底得將題意弄清，以達到良好的審題效果。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。按照上面的方法，每次做練習或者考試，要學生仔細讀題，能自己說出題目意思，并訓練他們注意題目中的關(guān)鍵詞的意義。四、培養(yǎng)學生專心聽講習慣專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學的效果。在我教學時我盡量把語言說的精煉、準確，并增加一些形象思維的色彩。在課堂教學中，讓每一個學生都有盡可能多的回答問題的機會，可是一個班有67個人，怎么樣能讓所有的人都動口呢？我主要采用的是同桌對答的方式。當大家都想說時，再讓他們同桌互相說，這樣并可以做到生生互動，使每個學生都能有動口的機會，同時也培養(yǎng)了孩子與人交流的意識與技巧。３、注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。要有一段時間讓學生靜下來，通過一定的練習來消化當堂的知識。使學生始終處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。而對于那些上課不認真聽課、偷偷做小動作的學生及時提醒、糾正。我認為良好的作業(yè)習慣應(yīng)該包括:態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。不要過于相信學生的檢驗?zāi)芰Γ總€問題的檢驗方法往往是有多種。如:對應(yīng)用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。所以，結(jié)合教學內(nèi)容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。它著眼學生現(xiàn)在，關(guān)注學生未來。因此作為教師的我們要更新觀念，積極進行教學改革。在教學基礎(chǔ)知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。第五篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣【摘要】《數(shù)學課程課標》指出：數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！娟P(guān)鍵詞】傾聽與閱讀思考與合作發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用整理與構(gòu)建習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的。一、培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題、讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。二、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。但課堂上學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。如：利用早自習預習當天要學的學習內(nèi)容，下課時討論書中例題，給不會的內(nèi)容做記號等等。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。在課堂上，如果“人在曹營心在漢”，那么就容易漏聽老師講解的重點知識，甚至連最基本的知識內(nèi)容也會被忽略。所以要養(yǎng)成全神貫注的學習習五、培養(yǎng)學生及時總結(jié)解題規(guī)律的習慣解答數(shù)學問題總的講是有規(guī)律可循的。