淺談小學數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)-閱讀頁
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。如要求學生用數(shù)學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言。四、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣 學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。第五篇：淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣摘要：扎實有效地培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。關(guān)鍵詞：傾聽，思考，發(fā)言，合作學習。教育就是習慣的培養(yǎng)?！?有了良好的課堂學習習慣，才能提高學習效率；有了良好的課堂學習習慣，才能獲得成功。一、養(yǎng)成認真傾聽的好習慣對學生來說，上課是學習的中心環(huán)節(jié)，只有抓住這個中心環(huán)節(jié)，才能使學習獲得成功。所以在教學過程中，應注重激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“角的度量”這一節(jié)時，教師問：“同學們幾乎每天都要拿筆寫字，你知道正確的書寫姿勢嗎？”學生會說：“眼睛離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。然后老師出示正確執(zhí)筆姿勢的課件，注意看，筆桿所在的直線與紙面形成了一個夾角。教師由學生再熟悉不過且有教育意義的書寫和執(zhí)筆姿勢導入，自然而然地引發(fā)了量角大小的必要。這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。二、養(yǎng)成勤于思考的好習慣數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。例如在學習“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，提問：“王剛家到學校走那條路最近？引導學生自己思考，在一邊計算一邊思考的情況下自己得出答案。而且，學生知識水平參差不齊的問題是存在的，同樣的問題有的學生會答，有的學生不會。這時，我們可以要求會答的、答得快的學生說出自己得出結(jié)果的過程，這就促使這部分學 生不得不重新沉下心來考慮如何解釋。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣在課堂上發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。四、養(yǎng)成與同學合作學習的好習慣在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。如在課堂上提出一個問題，要求學生與自己的同桌討論，或者以小組為單位集體討論，最終得出結(jié)果?？傊瑢W習習慣只能在學習中形成和發(fā)展。在教學基礎(chǔ)知識的過程中教給學生學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。
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