語文學(xué)科質(zhì)量分析報告(參考版)
2024-11-08 12:01本頁面
【正文】 。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種[1] [2] 下一頁第五篇：學(xué)科監(jiān)測質(zhì)量分析報告學(xué)科監(jiān)測質(zhì)量分析報告內(nèi)容包括閱卷工作概況、試題與教學(xué)質(zhì)量分析（含試題難度和區(qū)分度、區(qū)域內(nèi)差異性）、存在問題、教學(xué)建議等部分，對本本校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進行分析。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教？有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。從抽卷看， 分，最低的 分。如初一的 1122題，初二的116題等。，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。如果學(xué)生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對學(xué)生進行思想意識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這道題得分率低。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點要求。對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。課標(biāo)中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目?！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。拿最高的分來說，我想還是給分太高了。如果是學(xué)生整體成績都低，就不正常。從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大， 分。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。作文題要分等評分。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。（有的老師可能會問，進行教學(xué)改革好，那為什么成績會低呢？我想，這是暫時的。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。考試時，學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會說自己的話。同時，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績的高低，更重要的是，在當(dāng)前情況下它直接影響到（反作用于）我們的課堂教學(xué)行為。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。我們在這個問題上不能太教條。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。閱讀題的情況是復(fù)雜的。填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對錯分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。下面是有關(guān)成績的三份表格。2．各校間差距較大。參考生數(shù)初一為5074 人，初二為 5107 人；平均分初一為 分， 分 ；優(yōu)秀率初一為27，初二為13 ；及格率初一為71，初二為67。對于各個學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。4． 貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。2．注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評價作用，注重考察學(xué)生語文能力。從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。第四篇：初中語文學(xué)科質(zhì)量分析報告初中語文學(xué)科質(zhì)量分析報告作者：日月明單位：遼陽縣教師進修學(xué)校一．試卷基本情況三個年級的試卷總分均為100分。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習(xí)。作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。三是自己提問題自己回答問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。保證這些題不丟分，
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