幼兒心理健康個(gè)案分析(參考版)
2024-11-07 22:01本頁(yè)面
【正文】 。尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關(guān)注未來(lái)的嶄新觀念。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解?？吹胶⒆痈淖冞@么大，王少?gòu)?qiáng)的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學(xué)習(xí)上自覺(jué)的好孩子。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。同時(shí)在講課的過(guò)程中盡量的把一些難度較小的問(wèn)題讓他們答，從而增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們覺(jué)得我和別的孩子一樣，一點(diǎn)不差，這樣他們就會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，除此之外，營(yíng)造良好的集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長(zhǎng)的重要因素。如果老師熱情關(guān)心他們, 就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣?。教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛(ài)，師生間的情感交流便是一個(gè)良好的渠道?！景咐此肌课矣X(jué)得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理，讓他們感受到周圍環(huán)境濃濃的愛(ài)，這樣他們才能走出自卑的陰影，開(kāi)心的學(xué)習(xí)和生活。與親戚朋友更是沒(méi)什么話說(shuō)。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都比較溺愛(ài)疼愛(ài)有加，但教育不足，親戚朋友由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無(wú)法嚴(yán)格教育孩子。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中，有的根本就無(wú)人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來(lái)。另外他們認(rèn)為我說(shuō)的話，無(wú)論是誰(shuí)都要無(wú)條件的服從，否則就拳腳相加。比如：有時(shí)學(xué)生之間鬧著玩，不注意就說(shuō)出一句，你有什么了不起，你爸爸反正也不管你！這樣小小的一句話就會(huì)勾起他們對(duì)父母的恨，為什么別的孩子父母都在身邊，而我卻沒(méi)有，我是個(gè)沒(méi)人要的孩子，這樣的想法如果不能及時(shí)得到糾正，孩子就會(huì)慢慢的變得無(wú)情，對(duì)父母是這樣，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)他身邊所有的人，后果不堪設(shè)想。導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。在漫長(zhǎng)的期盼與等待中，爸爸媽媽對(duì)許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個(gè)稱謂。把他的奶奶喊來(lái)學(xué)校又什么都不懂，想與他父母見(jiàn)面聊一聊幾乎是一年兩次的家長(zhǎng)會(huì)上才能看見(jiàn)。他在幼兒園不喜歡學(xué)習(xí)，每天上課的時(shí)間就是他發(fā)呆的時(shí)間，甚至一堂課下來(lái)，他可以一句話不說(shuō)，無(wú)論是老師的提問(wèn)，還是同學(xué)的招呼，對(duì)他來(lái)講就是沉默，任何老師對(duì)他做思想工作都無(wú)濟(jì)于事。看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了第五篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析幼兒心理健康教育個(gè)案分析—用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子【幼兒狀況】王少?gòu)?qiáng),男孩,四歲，因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獾卮蚬?，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在本地的監(jiān)護(hù)人，奶奶年紀(jì)已經(jīng)70多歲了，而且比較喜歡打牌，經(jīng)常因?yàn)榇蚺仆浗雍⒆臃艑W(xué)。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。4用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。五、采取的措施。后天的教育環(huán)境。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。不會(huì)和小朋友交往。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，
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