對小組合作學習的感受(參考版)
2024-11-07 18:24本頁面
【正文】 。我在引導學生合作學習解決問題的策略時，是這樣安排的：第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。教師還要通過示范、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。教師在對學生合作方法的指導中，要轉變角色，蹲下身子與學生交往，可以把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學生示范，給學生切實的感悟和體驗。如：“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作得多好啊！”“把你們小組的討論結果向大家匯報一下，好嗎?”（提示學生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充）“老師發(fā)現，第五小組的張瑜同學在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學都來幫她，使他們小組的全體同學都順利完成任務，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關系，產生集體的榮譽感。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽?？傊瑢W生采用合作學習的學習方式，其立足點不是要否定我們的教學傳統(tǒng)，而是對教學傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學現狀，改變傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發(fā)了學生的情感資源，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。例如：我去年剛接現在的這個班的時候，有那么幾個學生上課從來不發(fā)言，我就利用一些容易的問題給予他們充分的機會展示自我，及時的、甚至是夸張的表揚他們，即便內容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強。教師應加強學生的交流意識的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識，以及學生在交流中角色任務完成的質量，維護其成功情感的體驗，促進交流情感的形成。采用激勵性的評價，激發(fā)學生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學生學習產生積極的作用。四、適時引入競爭機制及激勵性評價教師應及時對學生的交流活動作出積極評價。在小學數學合作學習過程中，教師應參與到學生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學生建立一些有效的學習策略。同時，在引導學xxx行發(fā)散思維的基礎上，我們還要引導學生相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來，培養(yǎng)學生思維的科學性、嚴謹性。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，要允許學生對問題有獨特的見解?！耙笔侵附處熢谛〗M合作學習時，適時地考慮學生需要什么，創(chuàng)設有針對性，具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生“跳起來”能“摘到果子”；創(chuàng)設有趣味性的問題，設法讓學生“欲罷不能”。如統(tǒng)計過程中數據的收集和整理過程一般需要合作，簡單的問題可由學生獨立思考。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。三、創(chuàng)設有利于學生交流的平臺首先，做好合作交流學習的教學設計。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法；其次，既要善于認識自己的情感，并能調控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強交往中具體技能的訓練，比如，人說話時，自己應如何注視對方；
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