【正文】 布置作業(yè)。圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。如：情深意長。)請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。(尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。)(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。)板書：目光送(2)想象盡了的是什么，無盡的是什么。(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。)板書：盛景送師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。板書：名樓送抓住煙花三月，展開想象。(教師板畫幫助理解。(一)理解第一、二句詩。全班交流詩的大意。(如：、看解釋、看插圖、讀資料等。板書：送)二、通讀詩文，理解大意。交流初步感受。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。教學(xué)課時：二課時。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。其次，我的基本功還不扎實。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。整節(jié)課的設(shè)計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。教學(xué)的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學(xué)時，我運用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，理解提升。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。布置作業(yè)。)五、階段總結(jié)，布置作業(yè)圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)師生配樂互讀，有感情地背讀。四、賞讀詩句，深悟詩情自由賞讀。)③討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書：目光送②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。板書：盛景送⑷師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。)⑵圖文對照，理解“西辭”。三、品讀詩句，進入詩境理解第一、二句詩：⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。交流初步感受：了解這是一首送別詩。師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語?！窘虒W(xué)課時】二課時?！窘虒W(xué)準備】教師：多媒體課件。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。四年級語文上冊古詩兩首教案2【教學(xué)目標】認識5個生字，會寫7個生字。(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。交流自學(xué)情況，教師點拔再讀兩首詩，體會表達的思想感情(1)《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。自學(xué)課文。范成大：南宋田園詩人。教學(xué)用具：錄音機、磁帶教學(xué)用時：一課時教學(xué)過程：揭示課題，并介紹(1)板書課題。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。四年級語文上冊古詩兩首教案1教學(xué)目標：通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。也稱古詩、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。第五篇：四年級語文上冊古詩兩首教案四年級語文上冊古詩兩首教案古體詩是與近體詩相對而言的詩體。可見，教師的備課還應(yīng)更細致些，才能在教學(xué)中達到水到渠成的效果。二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時，盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺當(dāng)時有一點繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說“書”是指那個人在看書，有的同學(xué)說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認為“書”是“寫”的意思，那個人把看到的寫了下來。在抽讀時，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。然后，就解決了的問題，我問他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。書寫生字七、拓展活動你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。六、識字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。）小組比賽背誦《夜書所見》。第二課時一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。學(xué)生練習(xí)書寫生字。方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩