【正文】 “楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。第二篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案古詩兩首教材分析：《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。[教學(xué)反思]本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。六、課外拓展（展示第十二屏）古詩朗誦會——每個學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩，可以是學(xué)過的，也可以是自己另選的。（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）[（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識記本課的生字。[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）在學(xué)生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。（展示第九屏）（三）結(jié)合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。[再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來了。.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點明了投宿的時間是在寒冬的日暮時分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況。]（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。在小組里討論。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。（展示第八屏）（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。詩的題目叫：全班齊讀課題。（二）背誦詩歌。]（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。[（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調(diào)表達(dá)出來。（展示第六屏）[（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。]（四）討論，升華詩情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。找出表示數(shù)量的4個詞。，冒著風(fēng)雪垂釣?！?，抒什么情？讀讀后兩句。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。”.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？[“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。[，用自己的話說一說詩句的意思。]（二）了解詩意.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。，把課文讀正確，讀流利。（展示第三屏）二、初讀古詩，整體感知.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。[（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。教學(xué)過程：第1課時（教學(xué)《江雪》）一、引入課題說幾個表示冬天的成語。]課前準(zhǔn)備：.教學(xué)掛圖、背景音樂。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民生活的貧苦，有很強的藝術(shù)感染力。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動和回味。第一篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案三年級語文上冊《古詩兩首》教案設(shè)計思路：[本課安排兩首古詩。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作?！斗暄┧捃饺厣街魅恕返淖髡呤翘拼娙藙㈤L卿，寫的是詩人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。]教學(xué)目標(biāo)：.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。[教學(xué)難點：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說說看到了什么。]（四）簡介詩人柳宗元。？（一）自讀課文[，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。，解釋字詞的意思。]三、精讀詩句，披文入情（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。）]（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。你感受到了什么？[，字字都浸透著詩人難言的孤獨。師板書：千萬孤獨。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。]四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識記（展示第七屏）（一）出示生字，檢查學(xué)生對本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。利用多種形式鞏固學(xué)生對生字的記憶。五、布置作業(yè)（一）繼續(xù)完成生字的書寫。第2課時（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）一、初讀，感受情景（一）老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。]（二）簡介詩人劉長卿。[（四）反復(fù)讀詩歌，做到讀正確，讀熟。]二、再讀，感悟詩意（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。[（二）以小組為單位，向全班匯報小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補充，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情?，F(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩?！斑h(yuǎn)”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點出投宿的人家是山村里的貧民。回來的人是誰，詩句沒有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來看，這個人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言描述出想象的畫面。二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生對作者情感的體驗。（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對生字的識記。]五、布置作業(yè)（一）抄寫會寫字。（三）把本課的兩首詩背給家人聽。先在小組進行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。學(xué)生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望?！渡叫小?，用自己的話語說說