【正文】 、鐘聲，向我們描述了一個(gè)怎樣的秋夜圖呢？ 生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：你從哪兒感受到呢？ 生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧靜。師：也許是溫暖的，也許還會(huì)是怎樣的？ 生：憂愁的。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。生：張繼的客船停泊在楓橋邊。生：我看到了霜和客船。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？ 生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。師板書：寒山寺、鐘聲。板書：烏啼。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？ 師范讀。（一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。姑蘇—城外寒山寺，夜半鐘聲——到客船——。（生跟讀，聲音短促）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。這樣可以把詩讀得更有韻味。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。師：誰來讀一讀這首詩。(生讀詩)師：老師有個(gè)建議，請(qǐng)大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會(huì)更出色。二、讀通詩句，初步感知。師：就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》，板書：張繼。板書課題：楓橋夜泊 師：看這個(gè)題目有什么問題要問？ 生：楓橋在哪兒？ 生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。理解由生字組成的詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能說出詩中“泊”的意思。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。）五、課外拓展，豐富積累。多種形式，反復(fù)誦讀。學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。）三、品味想象，欣賞意境。（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。）讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。“斜”：用“簡筆畫演示”法。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?。?qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。與李商隱齊名，稱“小李杜”。京兆萬年（今陜西省西安）人。）釋題：在山上行走。（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)掛圖。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。第一篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文古詩兩首教案課題：古詩兩首——山行本課初備課時(shí)共 1課時(shí),本課第 1課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。有《樊川文集》。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。（二）“扶”學(xué)第一句。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。注意調(diào)整說話順序?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。并結(jié)合講解“生處”的寫法。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。（四）“放手”自學(xué)三、四句。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙?。ㄎ澹┮援嫗槊?，加深理解。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。)引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。）四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。）風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。）板書設(shè)計(jì)： 《古詩兩首》 山 行山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住 停車喜愛，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛自然練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：參加備課人員開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語文 科目集體備課教案課題：楓橋夜泊本課初備課時(shí)共1 課時(shí),本課第 1課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。理解由生字組成的詞語。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能說出詩中“泊”的意思。介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。這首詩，就是唐