【正文】 ）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）石徑：石頭小路。斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi233。，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）坐：因?yàn)?。?ài)：喜愛(ài)，留戀的意思。霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。（4）熟讀詩(shī)句，要求正確、流利。請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。（5）理解詩(shī)意：學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。師小結(jié)指導(dǎo)：（課件出示）教師點(diǎn)撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。品味想象，賞詩(shī)境，誦詩(shī)詞。（1）了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？（2)評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（3）想象：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？出示圖，這就是杜牧所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。（讓生看圖說(shuō)話）(4)指導(dǎo)朗讀。著重指導(dǎo)“拖腔”的準(zhǔn)確運(yùn)用。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。（四）總結(jié)課文，揭示寫法?！渡叫小方o我們描繪了一幅迷人的秋景圖。假如我們真的置身于這秋景中，遠(yuǎn)眺高山入云，近看楓林如焰似火，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？，看的如此美麗的景色，每個(gè)人都會(huì)驚喜不已，由衷地發(fā)出贊嘆。詩(shī)人同樣也不例外，通過(guò)描寫美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)與贊美之情，這就是古詩(shī)中常見(jiàn)的抒情方法——借景抒情。，再次 體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。：畫一幅秋色圖或收集一些描寫秋景的古詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》 教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。借助文中注釋理解詩(shī)意。學(xué)習(xí)“霜、愁、眠、蘇、寺”五個(gè)生字。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，會(huì)讀會(huì)背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！渡叫小罚⒄f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。：今天我們同樣再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天景色的詩(shī)。，解題。（二）出示詩(shī)句，檢查預(yù)習(xí)。（1）指名讀，糾正字音。（2）認(rèn)讀生字。交流書寫。（3）簡(jiǎn)介作者：生交流后出示作者簡(jiǎn)介：環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突出。（三）圖文對(duì)照，理解句意。，邊讀邊想想詩(shī)句所描繪的畫面。問(wèn)：這是什么時(shí)間，什么季節(jié)？是從那個(gè)詞看出來(lái)的？，詩(shī)人乘坐的船停靠在楓橋的岸邊，他的所見(jiàn)、所聞、所想的又是什么？（看圖）看圖完成練習(xí)。、幽靜的晚上，詩(shī)人此刻的心情怎樣？從哪個(gè)詞看出？使學(xué)生理解“愁”?！肮锰K城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?這時(shí)作者為什么還能聽(tīng)到鐘聲？說(shuō)明了什么？，對(duì)詩(shī)句字、詞、句的解釋。學(xué)生交流后師總結(jié)出示：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。這首詩(shī)前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。，體會(huì)情感（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。（2）指名讀。這次請(qǐng)帶著對(duì)詩(shī)句的理解朗讀這首詩(shī)。（3）你能把作者的情感也讀出來(lái)嗎？ 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。（四）總結(jié)全詩(shī)，美味品讀。我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了作者怎樣的心情？體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？元代詩(shī)人馬致遠(yuǎn)有詩(shī)道：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。不一樣的秋景，不一樣的詩(shī)人，卻都有著同一樣的愁緒。這就是寂寞的愁緒，是思鄉(xiāng)的愁緒。請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這種憂愁再次通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀、誦讀。感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。小結(jié)本詩(shī)描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼乘船在楓橋泊船靠岸，看到江邊的夜景，觸景生情，表達(dá)了詩(shī)人孤寂憂愁的心情。（五）拓展延伸。（1）交流古詩(shī)。上節(jié)課課下我讓同學(xué)們收集了一些寫秋景的古詩(shī)，現(xiàn)在和大家交流一下吧。學(xué)生交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。（2）老師也收集了一些，請(qǐng)大家欣賞。（六）板書設(shè)計(jì)：山行石徑斜有人家（遠(yuǎn)景）喜愛(ài) 楓林晚霜葉紅（近景）贊美楓橋夜泊月落 霜滿天 江楓 漁火（看到的）憂愁 寒山寺夜半鐘聲（聽(tīng)到的）孤寂教后反思：成功之處：是指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。我是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀。并通過(guò)指導(dǎo)“拖腔”的準(zhǔn)確運(yùn)用。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣。不足之處：是我生怕學(xué)生對(duì)字詞理解得不夠到位，對(duì)學(xué)生知道點(diǎn)撥較多，沒(méi)能較好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)建議：讓學(xué)生在理解詩(shī)意，感悟情感的同時(shí)，體會(huì)到作者借景抒情，借物喻人的寫法。最好能適時(shí)地進(jìn)行小練筆的實(shí)踐練習(xí)。附：一、設(shè)計(jì)人：棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)中心小學(xué)馮祥云二、設(shè)計(jì)人教學(xué)評(píng)優(yōu)情況： 2012年6月山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果《我愛(ài)教師這一行（論文）》三等獎(jiǎng) 2011年6月山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果《學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查與研究（研究報(bào)告）》一等獎(jiǎng) 2012年 4月科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《 改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 》區(qū) 二等獎(jiǎng) 2010年6月山東省教學(xué)研 究課題 《學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查與分析》 通過(guò)認(rèn)證為市級(jí)B級(jí)。2010年6月山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》二等獎(jiǎng) 2006年10月學(xué)具優(yōu)質(zhì)課《我的風(fēng)向儀》區(qū)一等獎(jiǎng)2006年9月嶧城區(qū)“新課程達(dá)標(biāo)課”首批驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。2006年6月全國(guó)中小學(xué)學(xué)生作文大賽輔導(dǎo)一等獎(jiǎng) 2005年8月全市小學(xué)優(yōu)秀論文《拼音教學(xué)中的故事資源開(kāi)發(fā)》 二等獎(jiǎng)