【正文】 2010年6月山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果《用愛托起明天的太陽(yáng)》二等獎(jiǎng) 2006年10月學(xué)具優(yōu)質(zhì)課《我的風(fēng)向儀》區(qū)一等獎(jiǎng)2006年9月嶧城區(qū)“新課程達(dá)標(biāo)課”首批驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。不足之處：是我生怕學(xué)生對(duì)字詞理解得不夠到位，對(duì)學(xué)生知道點(diǎn)撥較多，沒能較好地突出學(xué)生的主體地位。我是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀。上節(jié)課課下我讓同學(xué)們收集了一些寫秋景的古詩(shī)，現(xiàn)在和大家交流一下吧。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。這就是寂寞的愁緒，是思鄉(xiāng)的愁緒。（四）總結(jié)全詩(shī)，美味品讀。，體會(huì)情感（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。這首詩(shī)前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人?！?這時(shí)作者為什么還能聽到鐘聲？說(shuō)明了什么？，對(duì)詩(shī)句字、詞、句的解釋。，邊讀邊想想詩(shī)句所描繪的畫面。（2）認(rèn)讀生字。：今天我們同樣再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天景色的詩(shī)。難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。借助文中注釋理解詩(shī)意。詩(shī)人同樣也不例外，通過(guò)描寫美景，表達(dá)自己的喜愛與贊美之情，這就是古詩(shī)中常見的抒情方法——借景抒情。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。（讓生看圖說(shuō)話）(4)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。次句“白云生處有人家”，描寫?shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。（5）理解詩(shī)意：學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）石徑：石頭小路。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。（2）師小結(jié)：在山上行走。（2）談?wù)勛约簩?duì)詞句的理解。（2）說(shuō)說(shuō)字的間架結(jié)構(gòu)及識(shí)記方法。（1）指名讀，糾正字音。板題：山行（課件出示）。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。了解學(xué)生古詩(shī)詞誦讀情況。，重點(diǎn)指導(dǎo)“拖腔”的準(zhǔn)確運(yùn)用。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：，通過(guò)指名朗讀，檢查他們生字詞的掌握情況。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：，理解它們?cè)谠?shī)句中的意思；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”和“泊”的意思。近景 ．窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快 ．．．門泊 東吳萬(wàn)里 船。練習(xí)背誦。、其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。《望廬山瀑布》?！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。（1）出示整首詩(shī)（2）指名讀一讀（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首教案 蘇教版古詩(shī)兩首教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。六、課外拓展（展示第十二屏）古詩(shī)朗誦會(huì)——每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩(shī)，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是自己另選的。（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。[再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？]、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來(lái)是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來(lái)了。]（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。詩(shī)的題目叫：全班齊讀課題。]（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。]（四）討論，升華詩(shī)情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨(dú)自垂釣？漁翁冒寒獨(dú)釣，無(wú)疑是迫于生計(jì)，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨(dú)釣者，正表明他不向生活屈服的精神。，冒著風(fēng)雪垂釣。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。[，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。，把課文讀正確，讀流利。[（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩(shī)人柳宗元雪天江邊所見。]課前準(zhǔn)備：.教學(xué)掛圖、背景音樂(lè)。寥寥幾筆，詩(shī)人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來(lái)，生動(dòng)地反映出山村人民生活的貧苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。板書設(shè)計(jì)楓橋夜泊張繼未眠——難眠——不眠鄉(xiāng)愁教學(xué)反思：第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)思路：[本課安排兩首古詩(shī)。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。朗讀訓(xùn)練。（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)），發(fā)揮想象（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人??來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。，隱隱約約可以看見幾戶人家。（1）山行：在山路上行走。體會(huì)詩(shī)人的感情。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。四、布置作業(yè)。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。聆聽《楓橋夜泊》這首歌曲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)。學(xué)生背誦。（掌聲）師：真是其樂(lè)融融的景象??！生：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩(shī)作對(duì)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)那是怎樣的畫面？ 生：在一個(gè)寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。師：對(duì)，故鄉(xiāng)。剛才通過(guò)同學(xué)們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)寂寞之愁，人生求所不得之愁。夜空里，星子亦如清霜。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。在這里，還有一種愁。師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。師：好，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。（二）品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（生：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（生：憂愁），有一點(diǎn)兒（生：孤獨(dú)），有一點(diǎn)兒（生：寂寞）。師：你說(shuō)得真好！詩(shī)人的心里會(huì)怎樣？ 生：溫暖。師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。師：什么樣的鐘聲？ 生：清脆、明亮、悅耳?? 師：誰(shuí)接著說(shuō)—— 生：我看到了漁火。生：烏啼。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。生讀：月落烏啼——霜—滿天——，江楓——漁火對(duì)愁—眠——。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時(shí)候聲音出來(lái)后馬上收，讀得短一點(diǎn)。學(xué)生自讀古詩(shī)。師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。