【正文】 。這冊是起始冊，主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些淺顯的科學知識和技能。7．作業(yè)練習既要面向全體學生，又要兼顧提優(yōu)補差。5．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。對差生實施多做多練措施。3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。六、培優(yōu)輔差措施四年級的學生對科學的興趣很大，而且又是剛接觸科學這門學科，在差不多的起跑線上優(yōu)劣的區(qū)別不是很大，針對這種特殊的情況，具體措施如下：1．科學素養(yǎng)較好的學生讓他參加科學興趣小組來更好的提升自己。，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。，對一個問題的結果作多種假設和預測。五、教學措施：1．應用新課程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”。我們的身體:對自己的身體的了解從身體的結構開始,通過觀察,采集數(shù)據(jù)和模擬實驗認識了解自己的身體，認識了解人體每一部分都有特殊的功能在進行各種生命活動的時候,各個不同的部分不是孤立的,、教學目標：本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。聲音：對聲音的探究從傾聽周圍的聲音開始，通過對發(fā)聲物體的觀察和實驗，研究和探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何控制物體發(fā)出的聲音。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來。這一部分活動中，還包括嘗試記錄各種天氣情況，觀察生物預告天氣的行為以及學習獲得天氣的多種方法。天氣：對天氣的觀察與測量從天空中云的形狀和變化開始，對構成天氣的四個基本要素分別進行觀測。三、教材分析：小學四年級上冊《科學》由“天氣”、“溶解”、“聲音”、和“我們的身體”四個單元組成。比如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。第五篇：教科版四年級科學上冊教學計劃教科版四年級科學上冊教學計劃七星街鎮(zhèn)中心小學 莫莉一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學所期望發(fā)生的研究活動。而不是隨便放掉完事。這里只要求學生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對足，頭上長一對觸角即可。所以，應把螞蟻的觀察描述視作已有基礎上的進一步提高的活動。這不是唯一的方法，鼓勵學生想出各種各樣的觀察方法。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時遇到的難題這個問題。在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內觀察螞蟻。第一個活動是螞蟻的生活環(huán)境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻。教學難點：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。五、基本措施； ，因勢利導；； ；；引導學生的科學學習活動； ；，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。五、教學重點、難點教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。四、教學目標，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調的。、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。三、學生情況分析：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。二、教材分析本冊是科學教材的起始冊。（二）教學準備為全班準備：一張大圖畫紙、一張風向圖。情感、態(tài)度、價值觀● 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。過程與方法● 自制簡易風向標和小風旗。本課中，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄?！捌迅ｏL力等級”將風速從0~12劃分為十三個等級，每個等級有一定的風速范圍和對應的煙、樹木、旗的變化描述。風速和風向用來描述風的基本特征。下面的問題將幫助學生開展討論。下面的問題將有利于指導學生分析?？梢韵葘⒏鱾€小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進“溫度填充圖”。然后，討論剛才在測量室外溫度時，哪個小組（同學）測得的溫度最能反映當天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”上。首先，可以比較每個組（學生）剛才測得的室外不同地點的氣溫是否相同。回到教室，讓學生把室內外測得的溫度進行比較，并思考：哪一個溫度更能反映當?shù)氐臍鉁?？以下問題對學生的思考有幫助。帶學生到室外，每組（每個人）選擇室外不同的地點測量氣溫。如：操作過程中，如果某個溫度計測得的氣溫和大多數(shù)溫度計測得的氣溫有較大的差距，有可能是這個溫度計不準確，需要更換溫度計重測。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內外溫度記錄表”上相應的地方。首先，可以讓學生思考：你們認為今天教室內和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高一些？是怎么知道的？然后，發(fā)給學生（每組或每人）一張“室內外溫度記錄表”開始室內外溫度的測量。然后，可以讓學生用手握住溫度計的液泡，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。C、25 176。C）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時，溫度計的溫度可能在什么位置。讓學生分別指出溫度計上水結冰時的溫度（０ 176。如果溫度計破碎了，一定要告訴老師來處理。通過利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖”來分析每天選擇一致的時間來測量氣溫的重要