【正文】 ” 。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。 人體各器官之間的聯(lián)系 學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯(lián)系。 （5）修改完善（循環(huán)反復） 討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。 （2）交流研討，共享彼此的認識 （3）繪制表示簡單關系的畫圖。 課前準備 人體模型 教學過程 （一）引入 全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內部不同器官相互之間的協(xié)作關系，同時還將進一步引導學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結構呈現(xiàn)在學生面前。 。能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。 討論對牙齒的保護 ①討論什么是蛀牙（齲病牙）？ ②通過課前調查，讓學生討論交流：（1）想一想，自己平時是怎樣護牙的？（2）你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？　?、?以下是老師預設的問題。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。 ②討論牙齒的作用。體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調的工作方式。饅頭會越嚼越甜。 教學難點： 能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。 提問：消化道是用什么方式使食物前進的？ 學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？ 辨析，什么樣的飲食習慣好？ 討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？ 教師小結。 （三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 學生猜測，做出假設。 教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。 學生匯報對消化器官的認識。 （6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。 各小組在一次繪制旅行圖。 （3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。 交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 （1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。 初步感知食物在人體內的消化 （1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？ （2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。去哪里呢？ 學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。 教學過程： （一）引入 創(chuàng)造情景，導入新課。 教學準備 能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。（板書） （3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。 （6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。） （二）課外延伸 （1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。 （3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。 ⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數明顯加快了。 ③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在7090次左右。 ④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。（板書：血液循環(huán)） （2）測試運動前的心跳次數 ①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？ ②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？ （3）提出問題：心跳為什么會加快？ 探究運動前后心跳次數的變化 （1）認識心臟和心跳 ①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。 教學重點： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。（五）作業(yè)第四課 跳動起來會怎樣（二）教學目標 （四）課的延伸。 通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。 借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 學生猜測。 ⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。 ③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。 ④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在2040次左右。 探究運動前后呼吸次數的變化 （1）測試運動前的呼吸次數 ①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次). ②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。 教學準備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 教學過程： （一）引入 當我們跳動的時候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （1）播放一段有關運動的錄像。 愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節(jié)的關系。 再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。 交流 觀察與骨骼、關節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關節(jié)認識的拓展，利用現(xiàn)代機械上的類似構造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點。 借助對上肢活動的感受，了解骨骼關節(jié)與肌肉的關系。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調工作呢？ （二）觀察上肢的運動 拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。教學過程： （一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。 教學重點：了解在運動中，骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答人體是對稱的。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。（二）觀察人的身體。小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。教學過程：（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。教學重點：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。 分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。 2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”氣球皮的變化。 鼓膜是怎樣振動的呢？ 三、研究鼓膜的作用 觀察比較估摸的振動 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。 分組活動，并填寫好表格 小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 第六課 我們是怎樣聽到聲音的教學目標人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的， 教學重難點鼓膜的作用 認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學準 耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 教學過程 一、引入 物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認識耳朵的構造和功能 要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。出示實驗裝置，分別介紹。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。 二、研究聲音的傳播 第2課《聲音是怎樣產生