【正文】 四、課外拓展： 針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進(jìn)行修改和進(jìn)一步加工。 說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優(yōu)點是什么。 找出自己制作的小樂器的不足。 自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發(fā)出的音調(diào)、樂器的外觀和性能方面進(jìn)行評價。 6. 評價小樂器。 說說各種樂器的音箱在哪里。 說說樂器的音箱有什么作用。 4. 研究 怎樣放大樂器發(fā)出的聲音。 3. 怎樣使樂器發(fā)出不同的音調(diào)？ 說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。 聽聽不同樂器發(fā)出的聲音。我們能不能自己制作一個能發(fā)出美妙聲音的小樂器呢？” 二、探究內(nèi)容： 1. 研究樂器的發(fā)生方式。 生備： 雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質(zhì)管子、貝殼等材料。 教學(xué)難點： 能找出自己制作的樂器的優(yōu)缺點。 ，加深對聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等問題的理解 。 四、課外拓展： 課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。 由學(xué)生閱讀并討論《奇妙的聲音》。 （ 4）把自己調(diào)查了解到的情況記錄在科學(xué)文件夾里。討 厭聽到什么樣的聲音？ （ 2）了解自己生活周圍有哪些噪聲。 （ 1）了解樂音和噪聲。 （ 3）討論：我們在不同的環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？ 38 （ 4）把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里。 （ 1）說說你認(rèn)為我們說話的聲音會給周圍的人帶來什么樣的影響。 向全班介紹自己小組的計劃并展示本組的實驗。 把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。 有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？ 小組合作計劃并實驗。 將不同的材料裝進(jìn)塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發(fā)出的聲音大，哪種材料發(fā)出的聲音?。? （ 2）制定一個改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計劃。 （ 1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。 自己搜集的各種消除噪聲的資料。 棉花、改變“發(fā)聲罐”聲音的計劃卡等。 教學(xué)難點： 會記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。 ，提出自己在控制噪聲方面的想法。 37 教學(xué)后記： 第四課時 控制物體發(fā)出的聲音 教學(xué)目標(biāo)： 區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法 。 （ 2）說一說，從資料中自己了解一些什么內(nèi)容？ （ 3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？ 三、全課總結(jié)。 （ 3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？ （ 4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 3. 了解不同物質(zhì)傳播聲音的速度。 （ 1）想一想，怎樣設(shè)計實驗 —— 讓物體在水中發(fā)出聲音，試試能不能聽到。 說說為什么醫(yī)生可以用聽診器給病人看病。 比較自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。 說說自己聽到的聲音是經(jīng)過什么途徑傳播過來的。 聽聽同學(xué)在桌面上寫字的聲音。 師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？” （ 1）聽聽寫字的聲音。 學(xué)生記錄本。 教學(xué)準(zhǔn) 備： 師備： 漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等 。 教學(xué)重點： 通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。 。 四、課外拓展： 收集關(guān)于聲音傳播的資料。 猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？ 35 （ 3）討論共享。 試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。 觀察收錄機(jī)喇叭的振動，放磁帶、收聽廣播、對著喇叭大聲說話等。 聽聽鋼琴、風(fēng)琴、吉他等樂器發(fā)出的聲音，觀察它們什么地方在振動。 想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？ （ 2）觀察其他物體的振動。 用輕而短 促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。 試一試： 用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 看一看：不同大小的音叉，振動的音叉是什么樣子的。 （ 1）觀察音叉的振動。 說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)一起分享。 試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發(fā)聲。 與同學(xué)分 享自己的發(fā)現(xiàn)。 比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。 看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。 （ 3）觀察發(fā)聲的橡筋。 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。 看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。 （ 1）觀察發(fā)生的鑼、鼓。 和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認(rèn)識。 和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認(rèn)識。 和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認(rèn)識。 說說自己有什 么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？ 師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？” （ 1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。 學(xué)生記錄本。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備： 鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機(jī)等 。 教學(xué)重點： 通過觀察、比較、討 論交流等活動認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解 。 2. 思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。 三、全課總結(jié)。 （ 3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。 （ 1）分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學(xué)辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。 師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？ （ 3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。 （ 1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。 （ 2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？ （ 3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？ （ 4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們 生活和工作發(fā)出的？ （ 5）和同學(xué)交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。你對聲音 32 的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？” 二、探究內(nèi)容： 1. 聽聽物體發(fā)出的聲音。 學(xué)生記錄本。 3. 準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備： 1. 熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音 。 教學(xué)重點： 細(xì)心傾聽周圍的聲音。 ，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別 。 四、課外拓展： 自制一個漂亮的指南針。 （ 2）用指南針來區(qū)分袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。 3. 游戲：磁鐵藏在誰的口袋里。 （轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明的南、北相一致。 （ 1）小組操作：你會使用指南針嗎？ （ 2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。 （ 5）操作：根據(jù)提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作指南針。 （ 3）觀察教學(xué)用的指南針，它由幾部分組成？ （指南針只要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。宋代期間，我國與阿拉伯地區(qū)交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號，用手輕輕一撥勺子，勺子就會旋轉(zhuǎn)起來，等它聽下來時勺柄就指向南方了。 指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它最初是用被稱為“磁石”的天然鐵礦制成的。 二、探究內(nèi)容： 1. 制作指南針。 教學(xué)過程： 一、引入： 1. 師：“磁鐵有哪些特征？磁鐵怎么指示南北？” 2. （把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為什么沒有指示出南北方向？ 3. 要讓磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動，可用哪些方法？（看書中的圖示，能得到一些啟發(fā)嗎？） 4. 嘗試用各種方法使磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動。 教學(xué)難點： 制作簡易指南針。 30 ，利用指南針確定基本方位 。 四、課外拓展： 查找有關(guān)指南針的資料。 （ 1）師：我們自己做的磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？ （ 2）思考、討論：用什么方法來檢測、判斷？ （ 3）匯報交流檢測結(jié)果以及檢測、判斷磁極的方法。 （ 2）師：我們可以怎樣 做一個小磁鐵呢？需要什么材料？ （ 3）做個小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復(fù)做20~30 次。說說是怎樣使小鐵釘磁化的？ 2. 做個小磁鐵。 （ 1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。 教學(xué)準(zhǔn)備： 磁鐵（磁性較強(qiáng)）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。 教學(xué)重點： 磁化小鐵釘?shù)幕顒印? 教學(xué)后記： 第三課時 做一個小磁鐵 教學(xué)目標(biāo)： ，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象 。 三、全課總結(jié)。 （ 2）分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受斥力的大小。 3. 玩磁性相斥游戲。 懸掛的磁極 手拿的磁鐵 吸引 排斥 S S S N N S N N （ 5）分析實驗結(jié)果：從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。 （ 1）出示另一塊磁鐵，分辨這塊磁鐵的南北極。） （ 3）師講解：原來磁鐵有指南北的性質(zhì)：磁鐵指南的一端叫南極，用“ S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“ N”表示。 （分組觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的 條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)過程： 一、引入： （ 1） 觀察教學(xué)用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標(biāo)了什么字母？ （ 2） 明白這些字母代表的意思嗎？ 二、探究內(nèi)容： 1. 認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備：條形磁鐵兩塊。 教學(xué)重點： 實驗觀察磁鐵兩極的相互作用。 ，并能進(jìn)行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的探究過程 。 教學(xué)后記： 第二課時 磁鐵的兩極 27 教學(xué)目標(biāo)： ，判斷磁鐵的南北極，使他們體會到同一個問題可以用不同的方法解決 。 （ 2）每種磁鐵都有兩個磁極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢？ （ 3）怎樣找到餅形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極？ （ 4）一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個磁極嗎？ 三、全課總結(jié)。 （ 5）討論：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)） （ 6）思考：假如在條形磁鐵的 D 處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？往哪里滾？如果小鋼珠放在 A 點，會滾動嗎？放在正中間的 C 點呢？ （ 7）分別試試，實際結(jié)果怎樣？ 。 E 點能吸（ ）個回形針。 C 點能吸（ ）個回形針。 教材上的第一個方案： A B C D E 26 A 點能吸（ ）個回形針。 （ 4）交流：實驗中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 3. 磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？ （ 1）磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題？ （ 2）小組討論設(shè)計實驗方案。 2. 磁鐵能吸引哪些物體。 教學(xué)過程： 一、引入： 出示一塊常見的磁鐵，問：“這是什么？”（板書：磁鐵） 二、探究內(nèi)