【正文】 就所學(xué)秦始皇的主要史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，圍繞“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”確定本課的目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：（1）、了解秦統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過(guò)程。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。前承“春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)”和“社會(huì)大變革時(shí)代”，后接“陳勝吳廣誅暴秦”和“漢武帝的大一統(tǒng)”，是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家《秦的統(tǒng)一》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委：我說(shuō)課的內(nèi)容是地圖版《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立，第一課《秦的統(tǒng)一》 下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。： 探究完成后，鼓勵(lì)學(xué)生在教師板書(shū)的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)新新穎便于好記的板書(shū)，已達(dá)到知識(shí)的鞏固。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。讓學(xué)生之間去體會(huì)去辯論,能否形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)都不重要,對(duì)于那些比較以自我為中心的同學(xué)不做強(qiáng)硬的說(shuō)教，充分尊重學(xué)生親身體驗(yàn)與感受的權(quán)利。教師提出問(wèn)題“有人說(shuō)“秦人不憐商鞅”，你覺(jué)得商鞅的死值不值得？假若你是商鞅你會(huì)怎樣做？”請(qǐng)同學(xué)思考小組討論，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)內(nèi)容能夠熟練掌握，在此基礎(chǔ)上，教師加大難度，將商殃變法按富國(guó)、強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)三項(xiàng)措施，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法勢(shì)在必行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了突出商鞅作用和變法的艱難，我補(bǔ)充 了秦孝公求賢令。二、商鞅變法商鞅變法是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生知道變法的時(shí)間、內(nèi)容和作用。感受我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生初步理解人與自然和諧發(fā)展的觀念。中間也可穿插制作的多媒體課件“經(jīng)濟(jì)概念的內(nèi)在關(guān)系和變化，讓學(xué)生更清楚生產(chǎn)工具的進(jìn)步好生產(chǎn)方式以及生產(chǎn)關(guān)系的變化。其次把學(xué)生分成兩大組（一組是奴隸代表，另一組是奴隸主代表）進(jìn)行討論。從而引出本課課題導(dǎo)入新課，這樣做比較直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新課方法1：分別出示《春秋形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出春秋五霸的名字和指出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)及位置。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前安排收集商鞅變法等有關(guān)資料。通過(guò)搜集、整理、歸納歷史資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理歷史信息的方法，通過(guò)討論具體的問(wèn)題掌握分析歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物的方法，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。針對(duì)本課知識(shí)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，晦澀難懂的特點(diǎn)。同時(shí)看圖片、分析歷史資料，學(xué)生參與辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，突破教學(xué)重點(diǎn)。1．教法：以學(xué)生為主體，以拓展學(xué)生思維為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)讀法、講述法、討論法和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。鑒于此，教法與學(xué)法的指定就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的角度來(lái)講，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些理論概念接受起來(lái)比較困難。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和作用。（3）通過(guò)人類(lèi)生產(chǎn)工具的不斷變革以及農(nóng)耕動(dòng)力到蓄力的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。（2）認(rèn)識(shí)商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的必然，學(xué)習(xí)商鞅勇于改革的精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)討論商鞅之死，認(rèn)識(shí)改革不是一帆風(fēng)順的，有的可能要付出血的代價(jià)，只有這樣，人類(lèi)社會(huì)才能不斷的進(jìn)步和發(fā)展。（3）討論：商鞅之死值不值得，假若你是商鞅會(huì)怎么做？潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育。鍛練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。過(guò)程與方法（1）課前要求查閱關(guān)于社會(huì)變革和商鞅的材料并加以整理，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。知識(shí)與能力：（1）、知道由于鐵器、牛耕的使用，促進(jìn)了生產(chǎn)的巨大發(fā)展和社會(huì)變革，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)工具的改進(jìn)會(huì)推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律的能力。由于商鞅變法使秦國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力大增，使秦國(guó)逐漸富強(qiáng)起來(lái)，為秦完成全國(guó)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。本課內(nèi)容圍繞生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的邊個(gè)展開(kāi)，分兩個(gè)子目：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣；商鞅變法。說(shuō)課《鐵器牛耕與社會(huì)變革》 尊敬的各位評(píng)委：我說(shuō)課的內(nèi)容是地圖版《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元國(guó)家的產(chǎn)生于社會(huì)變革第四課《鐵器牛耕與社會(huì)變革》 下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。（7）布置作業(yè) ：完成練習(xí)冊(cè)，做最后的知識(shí)升華。（六）課堂小結(jié)構(gòu)建體系。最后共同完成練習(xí)冊(cè)上的選擇題和重點(diǎn)問(wèn)答題。學(xué)生先采取互相問(wèn)答的形式強(qiáng)化已經(jīng)認(rèn)知的部分。學(xué)生在活動(dòng)中，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)歷史的興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。課前我已經(jīng)安排學(xué)生分組收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事，引導(dǎo)他們用生動(dòng)的形式將其展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橛辛酥暗姆e累，學(xué)生馬上就能完成，并從中獲得巨大的成就感，同時(shí)，知識(shí)也得到了再次鞏固、強(qiáng)化。尤其是秦國(guó)的強(qiáng)大可簡(jiǎn)單介紹“合縱連橫”的策略之爭(zhēng)，點(diǎn)出秦國(guó)的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國(guó)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)再也沒(méi)有能力阻擋秦國(guó)的進(jìn)攻了。關(guān)于這一時(shí)期諸侯國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生講述桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)等我國(guó)歷史上著名戰(zhàn)役，弄清“圍魏救趙”“朝秦暮楚”、“紙上談兵”成語(yǔ)故事的由來(lái)。接著讓學(xué)生思考P38智能開(kāi)發(fā)。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)比“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”與“春秋形勢(shì)圖”找出諸侯國(guó)的變化，通過(guò)比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)的數(shù)目減少，春秋時(shí)的宋衛(wèi)吳越等消失。選出最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。“戰(zhàn)國(guó)七雄”戰(zhàn)國(guó)七雄的成員國(guó)及其具體位置是重要指示點(diǎn)，我是這樣安排的，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，讓學(xué)生找出七國(guó)所在位置，然后根據(jù)方位學(xué)生自行編出快速記憶的口訣。我認(rèn)為這種看法有失公允，宋襄公能夠成為春秋五霸中霸主之一，必有其過(guò)人之處。秦穆公書(shū)中沒(méi)多言，他為秦國(guó)的逐步強(qiáng)大做出了極大貢獻(xiàn)，教師點(diǎn)到即可。（2）春秋爭(zhēng)霸中，還有晉文公、秦穆公相對(duì)比較重要。這也能提高學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法?！白鹜跞烈摹边@一概念較難理解。該環(huán)節(jié)由淺入深，由易到難，如果積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)，很容易完成。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)上來(lái)的較為零散的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)討論，各抒己見(jiàn)，然后再匯報(bào)。（鼓勵(lì)釋疑、自主探究）“春秋爭(zhēng)霸”（1）齊桓公是春秋五霸中第一位霸主，重點(diǎn)讓學(xué)生了解齊桓公爭(zhēng)霸成功的原因。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，目的性強(qiáng)，而且能激發(fā)他們自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己得力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些大事。這種方式既強(qiáng)調(diào)了重要的知識(shí)點(diǎn)，明確了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又照顧到學(xué)生的興趣。接著，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行一分鐘記憶。這樣他們就能對(duì)本課內(nèi)容大框有了直觀、準(zhǔn)備的了解。我從題目入手，讓學(xué)生快速瀏覽正文，找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，教師給學(xué)生明確春秋五霸的兩種說(shuō)法，戰(zhàn)國(guó)七雄指那些國(guó)家。從分封制的利弊入手導(dǎo)入新課，即照顧到歷史知識(shí)的連貫性，也為理解新課做了準(zhǔn)備。產(chǎn)生了春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”（點(diǎn)題）。而這些諸侯之間又存在著諸多矛盾，于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，正應(yīng)了一句話(huà)‘唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“西周建立初期，為了加強(qiáng)自己的統(tǒng)治，周天子實(shí)行分封制，初見(jiàn)成效。五、教學(xué)過(guò)程下面我說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。四、學(xué)法、教法教師盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索的廣闊空間。難點(diǎn)是理解春秋戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)霸混戰(zhàn)出現(xiàn)的原因及影響，客觀的評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，以豐富生動(dòng)的歷史故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。過(guò)程與方法①通過(guò)快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而討論齊桓公稱(chēng)霸的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行思考和對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力；③以小組的形勢(shì)收集與課本有關(guān)的歷史故事，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)及歷史人物的理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料和集體協(xié)作的能力；④識(shí)讀“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生接受歷史人物、歷史故事快而對(duì)歷史概念的理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，對(duì)于十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)歷史概念、歷史事件之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)還是很模糊，理解起來(lái)有一定困難，需要教師結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，喜歡了解各種歷史事件、人物典故。因此，學(xué)好本課知識(shí)有重要的意義。前接夏商西周的社會(huì)體制，后引春秋戰(zhàn)國(guó)世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、文化、思想?！洞呵餇?zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)課選自初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課。（6）布置作業(yè) ：通過(guò)多媒體精選練習(xí)題，完成最后的知識(shí)升華。（5）小結(jié)鞏固，構(gòu)建體系。問(wèn)題二：什么是“青銅文明”？以生產(chǎn)工具為切入點(diǎn)，回顧什么是石器時(shí)代，由此引出“青銅時(shí)代”的概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出什么是“青銅文明”。我把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)成四個(gè)合作探究題，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探究，以此突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到兵教兵，兵強(qiáng)兵的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也使本課的目標(biāo)得以深化。我設(shè)計(jì)了以下幾道填空題，采用“先學(xué)后教”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生先自主閱讀教材后完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使本課的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)得以落實(shí)。中國(guó)成語(yǔ)中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說(shuō)，反映了鼎在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，鼎作為一種重要禮器，象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。江主席在致詞時(shí)說(shuō)，為了紀(jì)念聯(lián)合國(guó)成立50周年，中國(guó)政府決定向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送一件具有民族特色和時(shí)代特征的禮物——“世紀(jì)寶鼎”。導(dǎo)語(yǔ)：1995年10月21日下午，國(guó)家主席江澤民和聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利在紐約聯(lián)合國(guó)總部出席了中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”揭幕儀式，并先后致詞。接著展示課題。（把六個(gè)環(huán)節(jié)用一個(gè)幻燈片顯示，然后再一一呈現(xiàn)）（1）導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)目標(biāo)。⑶分析歸納法：通過(guò)分析歸納，提高綜合能力。學(xué)法⑴觀察法：通過(guò)觀察圖片，歸納特點(diǎn)。⑵問(wèn)題教學(xué)法： 通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解青銅文明這一歷史概念。通過(guò)使用合范鑄造方法澆鑄的操作嘗試，了解合范鑄造方法的原理和簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和溝通協(xié)作能力二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體使學(xué)生更加直觀地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)會(huì)分辨鼎、尊、爵等典型器物；通過(guò)使用合范鑄造方法澆鑄的操作嘗試，了解合范鑄造方法的原理和簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和溝通協(xié)作能力 ⑵教材難點(diǎn)：正確理解“青銅文明”這一概念 ；合范鑄造方法的原理和簡(jiǎn)單操作。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)⑴教材重點(diǎn)：青銅器的高超工藝突出重點(diǎn)的方法：通過(guò)多媒體展示司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商周著名青銅器，使學(xué)生生動(dòng)直觀的感知?dú)v史。⑶通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到夏、商、西周時(shí)期青銅文明的輝煌燦爛，感受到我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商周著名青銅器的形質(zhì)特征和重要?dú)v史價(jià)值。新課標(biāo)突出青銅工藝的成就，在教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽整合與取舍。朝代名稱(chēng) 夏 商 西周 建立時(shí)間 建立者 都城末代君王（六）課后練習(xí)：制作夏商西周大事年表 ：時(shí)間 事件 人物第二課 精湛的青銅器 尊敬的各位專(zhuān)家、各位評(píng)委：我說(shuō)課的內(nèi)容是地圖版《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元國(guó)家的產(chǎn)生于社會(huì)變革第二課《精湛的青銅器》 下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。認(rèn)識(shí)到此兩點(diǎn)，此節(jié)課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀就基本實(shí)現(xiàn)了。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失民心者失天下”。分封制度定國(guó)策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。（四）感悟歷史（用歌謠讓學(xué)生感悟歷史：）展示歌謠：（一）（二）夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立。前770年，周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周。（提示：軍事義務(wù)：戰(zhàn)時(shí)帶兵隨周天子打仗，這里就不再單純地體現(xiàn)故事性、娛樂(lè)性，而且是寓教于樂(lè)）“烽火戲諸侯”的故事可以，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。西周分封制是一理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，利用直觀插圖《西周等級(jí)示意圖》進(jìn)行分析，可變難為易，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生看歷史地圖和分析歷史地圖的能力。其次，西周的分封制，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。板書(shū)：西周的興亡。3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王？學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到商紂的殘暴。板書(shū)：盤(pán)庚遷殷。接著，板書(shū)第二子目商的興亡，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。這之后，教師通過(guò)問(wèn)題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過(guò)度到“商湯滅夏”首先多媒體出示，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車(chē)”漢畫(huà)像石》，設(shè)置討論問(wèn)題：這是夏朝最后一位國(guó)王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國(guó)君，你能預(yù)見(jiàn)到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，據(jù)此分析獲得信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，比較問(wèn)題的能力。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。并且結(jié)合地圖冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)地圖，認(rèn)識(shí)到夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市。夏朝。設(shè)置第二個(gè)問(wèn)題，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過(guò)閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì)盟”和“制作九鼎”的信息。三、西周的興亡（1）興武王伐紂，西周分封制（2）亡國(guó)人暴動(dòng)，“烽火戲諸侯”（二）導(dǎo)入新課本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：傳說(shuō)中的堯、舜、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。在本課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析