【正文】 角的另一條邊指多少度，就是多少度。兩角的步驟：量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。先讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)，然后把這些角寫(xiě)在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度？（教師進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，注意提醒學(xué)生以后量角的時(shí)候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計(jì)一下多少度，再進(jìn)行度量。通 過(guò)讓學(xué)生度量，計(jì)算出角3比角1大的度數(shù)。4．檢測(cè)環(huán)節(jié)（課件出示）（1）判斷題。（4）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書(shū)：角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（3）學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大？”相信通過(guò)度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。用量角器在書(shū)上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。估計(jì)一下，誰(shuí)大誰(shuí)小。（8）教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。（6）課件展示歌謠：中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。（2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。②錯(cuò)誤類型二：零刻度線與角的邊沒(méi)對(duì)齊。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。外圓刻度（順時(shí)針?lè)较颍?度開(kāi)始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針?lè)较颍┮彩菑?度開(kāi)始到180度止。量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”?！眮?lái)表示。（5）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱。生2：0到10之間有10個(gè)小格。師：對(duì)，其實(shí)這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。生2：我看到了量角器上有很多線。那應(yīng)該怎樣測(cè)量，以及測(cè)量以后應(yīng)該什么作單位呢，這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)——角的度量（板書(shū)課題：角的度量）。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，尤其是對(duì)雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。五、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角的大小已有初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。四、教材分析：角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角會(huì)判斷角的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，教材的編排注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象逐步提升教學(xué)要求，突出學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度認(rèn)識(shí)角的度量，關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察，操作，交流的過(guò)程中，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助學(xué)生建立空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，正確理解什么情況下 讀內(nèi)圈或外圈的刻度。通過(guò)生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。（2）通過(guò)小組討論、交流，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)比較角的大小，并認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。毛拉依明教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第40—41頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容及做一做。下課。讓我們把我們所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活中去。這個(gè)角是70度對(duì)嗎？（1）有可能是外圈刻度（2）也有可能是內(nèi)圈刻度（3）方法1：可以數(shù)度數(shù) 方法2：用大角減小角 五課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)掌握角的度量的必要性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。C、將你量的這個(gè)角交給另一個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證你量的對(duì)不對(duì)。你們能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)量角嗎？鞏固練習(xí)1 分組來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)折角量角的比賽。我們叫讀刻度。板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)重合第二步：我們要把角的一條邊與量角器的0刻度線重合，我們叫邊線重合。）五、角的度量量一量請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿勺鳂I(yè)單上的第一題（1）學(xué)生獨(dú)立的測(cè)量，然后交流方法（2）學(xué)生用兩種不同的方法在白板上演示。（4）你們還可以用別的方法來(lái)幫你讀出角的度數(shù)嗎？生：先判斷這個(gè)角是銳角還是鈍角，是銳角就比90度小，就讀小的刻度，如果是鈍角，就比如90度大，就讀大的刻度（5）師小結(jié)：在讀刻度之前，我們可以先估測(cè)，再找刻度，這樣就不會(huì)出錯(cuò)了。（右開(kāi)口140度）讓生說(shuō)一說(shuō)是怎么讀的？為什么角的一條邊都指著這一個(gè)刻度，為什么一會(huì)140度，一會(huì)40度呢？ 生：角的一條邊與外圈0刻度線重合，就讀外圈刻度。（2）介紹量角器剛才同學(xué)們?cè)诹拷瞧魃习l(fā)現(xiàn)了很多，量角器的中心有一個(gè)中心點(diǎn)，由這個(gè)中心引出了很多的刻度線，其中有兩條刻度線很特殊，一條刻度線指內(nèi)圈的0度，我們稱為內(nèi)圈0刻度線，另一條指外圈的0刻度，我們稱為外圈0刻度線，量角器上有兩圈數(shù)，里面一圈是量角器的內(nèi)圈刻度，內(nèi)圈刻度從哪開(kāi)始（同學(xué)們拿出你們的右手用手勢(shì)表示出來(lái)10度、20度一直到多少度）（180度）。（板書(shū)：量角器）（設(shè)計(jì)意圖：課件生動(dòng)演示，學(xué)生直觀建模，多媒體突顯教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)推波助瀾。并認(rèn)識(shí)180度的角認(rèn)識(shí)10度、70度的角（出示10度的角）10個(gè)這個(gè)1176。1176。將這一份所對(duì)的角是記作1度，這個(gè)度就是我們計(jì)量角的單位，用小圓圈來(lái)表示。（二）量角器的形成認(rèn)識(shí)角的單位1176。今天老師就和大家共同學(xué)習(xí)“角的度量”。請(qǐng)代表在白板上擺后交流匯報(bào)。（借助交互白板的拖放功能，比較角的大?。?）老師這兒有大小都一樣的小角，你們能用這些小角比出這兩個(gè)角的大小嗎，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試。同樣長(zhǎng)的路，誰(shuí)最先到達(dá)頂點(diǎn)，（第一只螞蟻）這與什么有關(guān)呢？（坡平和坡陡有關(guān)；與角的大小有關(guān)），你看到角了嗎？（坡面與地面的夾角）這就是坡面與地面夾著的兩個(gè)角。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器/生、一張白紙/生 教學(xué)策略：利用多媒體和學(xué)科整合的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮電子交互白板的諸多優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生清楚量角器的排列特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)量角器。教學(xué)難點(diǎn)：使用量角器度量各種角的度數(shù)。在學(xué)習(xí)角的度量的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)模型源于生活的需要。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從實(shí)際生活中引出比較角的大小的教學(xué)過(guò)程，了解角的度量的產(chǎn)生，掌握角的度量單位，認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)會(huì)用量角器量角的方法。如：量角器為什么會(huì)有內(nèi)圈、外圈刻度？中心點(diǎn)、零度刻度線有什么作用？如何量出一個(gè)角究竟是多少度？量角時(shí)有兩圈刻度，究竟看哪一圈？?? 這些問(wèn)題正是這節(jié)課的關(guān)鍵，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究并解決這些問(wèn)題成了這節(jié)課的核心。學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)：學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道角的大小就是兩邊叉開(kāi)的大小，與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，并且學(xué)生大多知道量角要用量角器，但不會(huì)正確使用量角器。對(duì)于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。量角時(shí)，重點(diǎn)突出“點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合”的量角方法。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生清楚量角器的排列特點(diǎn)。角的直觀圖，使學(xué)生認(rèn)知1176。首先，借助兩個(gè)學(xué)生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計(jì)量單位是“度”，再拿半圓分成180等份，說(shuō)明1176。]（七）師生梳理、總結(jié)全課[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力]五、課堂評(píng)價(jià)本節(jié)課給你留下深刻印象的是什么？課后完成練習(xí)七