【正文】 。量角器的0刻度線與角的一條邊重合。八、板書設(shè)計角的度量角的大小，要用量角器角的計量單位是“度”，用符號“”來表示。）七、全課總結(jié)同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。（漫游返回）（2）書本41頁做一做第3題?；貞n前引入“角3比角1大多少”這一問題。角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（2）學生操作，教師巡視，進行個別輔導。師：我們一起來驗證一下，請看到書本41頁例1。（1）課件出示兩個角：請學生說一說兩個角有什么不同。（齊讀）（7）學生自主度量40頁的∠2，同時同桌互相交流方法。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。（3）請學生說一說量角的方法和步驟。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。（1）（窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學生嘗試度量書本40頁的∠1，并標上度數(shù)。圓心就是量角器的中心點。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1176。（6）學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，補充并小結(jié)歸納： 角的計量單位是“度”，用符號“176。（4）你們真聰明啊，發(fā)現(xiàn)的這么多呀？下面我們一起來觀看微課，通過觀看微課視頻，希望你們的發(fā)現(xiàn)變成奇跡?。úシ盼⒄n視頻——認識量角器）。（3）還有沒什么別的發(fā)現(xiàn)？ 生1：90比其它數(shù)字要大。生3：我看到了量角器的中心有一個點。二、探究新知認識量角器（1）同學們，你們準備量角器了嗎？請拿出你們的量角器，仔細觀察一下，量角器上有什么？（2）誰愿意告訴大家，在量角器上，你看到了什么？ 生1：我看到了量角器上有很多數(shù)字。六、教學過程：一、復習導入，揭示課題同學們在前面我們學習了角的認識，那現(xiàn)在老師想考一考大家，你們準備好了嗎？ 1）什么樣的圖形叫做角？ 2）誰來說一說角各個部分的名稱？3）課件出示大小不同的3個角，老師問：下面的三個角中，哪個角最??？哪個角最大？教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎？” 我們要知道角1，角3的大小該采用什么樣的測量工具呢？ 老師板書：量角的大小，要用量角器（學生齊讀一遍）。雙語班一部分學生已經(jīng)對量角器有所了解，但對于大部分學生來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。三、教學用具：電子白板、量角器、三角板、圓規(guī)、剪刀，多媒體課件。二、教學重難點：教學重點：掌握用量角器量角的方法，運用量角器量角。3．情感態(tài)度和價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。2．過程與方法：（1）使學生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。一、教學目標： 1．知識與技能：（1）認識量角器、角的度量單位，掌握用量角器量角的方法，能正確測量角的度數(shù)。第五篇：角的度量教學設(shè)計《角的度量》教學設(shè)計巴州焉耆縣七個星鎮(zhèn)中心學?！溎嵘彻披愓n后找一找生活中哪些地方用到了角。）（出示螞蟻爬坡課件）生活中處處都有角，螞蟻爬的快慢與角的度數(shù)有關(guān)，角的度數(shù)越大，螞蟻爬得越費力，角的度數(shù)越小，螞蟻爬得越輕松；風箏飛得高低與角的度數(shù)也有關(guān)系，角的度數(shù)越小，飛得越低，角的度數(shù)越大，飛得越高；足球隊員要準確射門，也要選擇適當?shù)慕嵌?，角與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。展示成果：鞏固練習2（1）剛才同學們在量角的時候，我們的好朋友淘氣也量了幾個角，你們認為他這樣量對嗎？（3略）能力拓展量角器上只露出一條邊的角，指著70度?；顒右螅篈、用一張紙，請同學們先折一個角，估一估，這個角大約多少度？ B、在交給同桌量出這個角的度數(shù)，標上度數(shù)。板書讀刻度這是我們今天所學習的內(nèi)容——角的度量。板書：邊線重合第三步：最后，我們要看角的另外一條邊指的刻度是多少度？我們就讀多少度。（3）教師示范操作方法，第一步：角的頂點與量角器的中心點重合，我們叫點點重合。（設(shè)計意圖：尊重學生的數(shù)學情感，突出學生的主體地位，交互白板讓學生學習更加靈活、輕松、有效。角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就讀內(nèi)圈刻度。外面一圈是量角器的外圈刻度，外圈刻度從哪開始（拿出你們的左手，用手勢表示出來10度、20度一直到多少度）（180度）四、讀出角的度數(shù)（左開口40度）這個角是多少度？（40度）你是怎么讀的？引導學生觀察角的頂點、邊，和量角量的中心點和0刻度線的關(guān)系。）三、認識量角器（1）學生觀察量角器上都有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。是多少度？（10度）（出示70度的角）這個角是多少度，你是怎么知道的？（數(shù)的）（3）每個角都這樣去數(shù)才知道它的大小，那多麻煩呀！為了使用起來更方便，也就有了我們現(xiàn)在使用的度量角的工具——量角器。）課件出示幾個1度的角。（板書：度176。（1）為了精確的測量出角的大小，我們把半圓平均分成了180份。板書課題：角的度量。引導說出：（1）小角的頂點要與角的頂點重合（2）擺小角時，起始邊要與角的邊重合（3）哪個角大哪個角小，你是怎么看出來的？（角2比角1多了一個小角還多一點）（4）那這個角比另一個角究竟大多少呢？（利用白板顯示）我們手上的小角不能精確量出角的大小，看來還要一種更加精密的工具去度量。同學們你們也想親自動手比一比嗎？（想）這些材料就在你們桌上的信封里，同學們在小組長的帶領(lǐng)下活動，看哪個小組擺得好。這兩個角哪個大，哪個小呢？（課件抽象出右開口30度，右開口45度的兩個角）（設(shè)計意圖：借助交互白板的拖放功能，靈活展示學生判斷角的大小的策略，引出量角還需角的度量單位）二、授新（一）角的比較比較角角2的大小（1）你能用我們以前所學的方法比一比這兩個角的大小嗎？ 學生說方法：兩個角頂點對頂點，兩個角的這一條邊重合，然后觀察另一邊來判斷角的大小。（設(shè)計意圖：根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和對角的認知基礎(chǔ)，從情景圖中找到角）一、創(chuàng)設(shè)情景導入：（出示螞蟻爬坡課件）春天來了，兩只小螞蟻決定來一場比賽。直觀演示度量角的方法，突破教學重難點。教學準備：多媒體課件、電子交互白板、量角器。教學重點：認識量角器，體會量角器的作用。通過觀察、比較、實驗、操作等學會用量角器量角，發(fā)展實踐操作能力，學會自主探索與合作交流。所以教學活動中，如何引導學生正確解決以上問題顯得尤其重要。學生學習活動預測：我預計學生觀察量角器后會產(chǎn)生諸多疑問。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個度數(shù)，鈍角則選擇較大一個度數(shù)。開始時可以先讓學生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗，并概括出基本的方法。第二個層次，角的度量方法。角的正確表象并引出量角器，量角器的認識可以先由學生自己進行觀察，然后交流。角有多大，并配以1176。修改欄引入新知重點知識備注第四