【正文】 。七、課后反思：《角的度量》是小學數(shù)學教材第七冊第二單元的內容，本節(jié)課是在學生認識了角和量角器的基礎之上，進一步學習用量角器度量角的大小?！苍O計意圖：巧設練習，讓學生通過判斷、猜測、度量、思考等一系列活動，調動學生的多種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。說一說，量一量：第39頁第3題——說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度。這樣的探究過程使學生的印象深刻，有效提升了他們的數(shù)學素養(yǎng)。（比較角的大小）〔設計意圖：讓學生通過觀察對比、思考判斷和動手操作發(fā)現(xiàn)問題，即“角的大小與邊的長短無關，那與什么有關”，這個知識缺口吸引學生去探索，去研究。交流：通過測量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：角的大小與邊的長短無關，角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。①出示大小兩個三角尺，說大三角尺的這個角大，因為它的邊長，小三角形的這個角小，因為它的邊短。（學生量角，拿教具演示）〔設計意圖：先嘗試量角的目的是引起學生的認知沖突，激發(fā)學習新知的欲望；然后教師介入學習，示范量角，提煉方法，體現(xiàn)教師的主導地位，最后做分層練習，旨在照顧所有層次的學生，為他們提供“做數(shù)學”的機會，讓他們經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。⑤師：剛才同學們量的都是平面圖形中的角，現(xiàn)在請大家看老師帶來了什么？（出示三角尺）你們有嗎？舉起來讓大家看看。旗面比大隊旗小，中間也有星星加火炬圖案，而缺一塊三角形的旗是中隊旗。④師：同學們真是又聰明又能干，現(xiàn)在老師要請大家來看兩組圖片，課件出示“隊旗圖”，解釋：這是中國少年先鋒隊大隊旗，旗面為紅色，象征革命勝利；在紅色的旗面上有五角星和火炬。③師：剛才我們學習了量角的方法，現(xiàn)在我們就來練習量幾個角。B、總結示范量角的方法：①示范量黑板上學生畫的角。①學生嘗試量角?！常ǘ┳灾魈骄?，學習新知探究量角的方法⑴ 課件出示第37頁下面的∠∠2。（課件出示:角的度量）〔設計意圖：從簡潔的復習引入本節(jié)課的內容，激發(fā)學生的學習求知欲，調動學生學習數(shù)學知識的積極性。你知道量角器上都有什么嗎？（指名說）拿出你的量角器，指出一個30度角，45度角，120度角。六、教學過程：（一）復習引入師：昨天我們認識了角，誰來說說什么叫角？（指名說）會畫角嗎？請一位同學上黑板來畫一個漂亮的角，其他同學邊看邊想角的各部分名稱。四、教學難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。情感態(tài)度價值觀目標:創(chuàng)造性的使用教材，充分調動、發(fā)揮學生主體性，以小組合作學習和自主探究學習等多種學習方式培養(yǎng)學生的合作意識。使學生學會比較角的大小的方法，并認識到角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。第五篇：角的度量教學設計《角的度量》教學設計一、教學內容義務教育課程標準人教版教材四年級上冊第338頁的內容。我在設計板書時注意以下兩點：遵循直觀性原則，布局合理，條理清晰。七、板書設計角度量工具：量角器 的 量角器構造：①中心點 ②零刻度線③內刻度 ④外刻度 度度量單位：“度”，符號“ 176。所有知識點，都是基于學生的探索活動與發(fā)現(xiàn)自然生成的，學生“吃”得毫不費力又津津有味。3示范量角：讓一個學生上黑板量角，邊量邊說怎樣量的。（三）．鞏固練習拓展提升1讀角的度數(shù)練習。（預設：角的頂點要和量角器的中心點重合，角的一條邊和０刻度線也要重合；如果角的一條邊與外圈的０刻度線重合了，就要讀外圈刻度，如果角的一條邊與內圈0刻度線重合，就要讀角的內圈刻度。小組合作要求：在小組內說一說你是如何量角和讀數(shù)的；思考量角的注意事項有哪些，歸納出量角的方法和步驟。這些度數(shù)的角。、150176。、90176。、45176。（4）認識量角器①出示一個完整的量角器。的角引出外圈刻度，這樣學生明確了兩圈刻度的用意，就能正確地選擇內、外圈讀數(shù)，保證了量角和讀數(shù)的準確，本課的難點也就隨之突破。這個角多少度？你怎樣知道的？這樣數(shù)是不是很麻煩？（預設：可以給它表上刻度）③出示反向30度的角。（3）認識內外圈刻度①出示55度的角。接著在量角工具中找1度的角，并明確上面所用的小角其實就是10度。請你找1度的角。量22度地角，引出每個單位小角還要進一步細分，從而點燃學生思維的火花，增強學生的探究積極性。）。、120176。（1）簡易量角器①用小角比你覺得有哪些優(yōu)點？（預設：可以知道兩個角到底相差幾個小角）②在使用的過程中你覺得它有哪些不足呢？（預設：小角是一個分散的，造成操作的不便），引導學生思考“怎樣能既保留小角比的優(yōu)點，又能克服它操作的麻煩呢”（預設：把小角拼起來），于是得到一個含有18個小角的半圓?！驹O計意圖】課標指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者，合作者。，從而引出本節(jié)課學習的內容——角的度量。）【設計意圖】用比較角的大小來引入課題，找準了知識的生長點，既激活了學生已有的量角方法，又為學生提供了積極探索量角工具的有效途徑。上節(jié)課我們學習了角，誰來說說什么是角，它有哪些特點？ 。最后優(yōu)化量角器，其中讓學生討論用量角器量角的方法，再通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和抽象能力，總結概括出量角的方法與步驟。一個簡易量角器就形成了，明確量角器是“單位小角”的集合。五、教學策略量角器的本質是“單位小角”的集合，角的度量的本質是看被測對象中含有多少個“單位小角”，促使學生對