【正文】 。量角器的0刻度線與角的一條邊重合。八、板書設(shè)計角的度量角的大小，要用量角器角的計量單位是“度”，用符號“”來表示。）七、全課總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（漫游返回）（2）書本41頁做一做第3題?；貞?yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題。角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學(xué)生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（2）學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。師：我們一起來驗(yàn)證一下，請看到書本41頁例1。（1）課件出示兩個角：請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。（齊讀）（7）學(xué)生自主度量40頁的∠2，同時同桌互相交流方法。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。（3）請學(xué)生說一說量角的方法和步驟。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。①錯誤類型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒有重合。（1）（窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學(xué)生嘗試度量書本40頁的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。這兩個地方的“度”是我們的習(xí)慣用語。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1176。（6）學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，補(bǔ)充并小結(jié)歸納： 角的計量單位是“度”，用符號“176。（4）你們真聰明啊，發(fā)現(xiàn)的這么多呀？下面我們一起來觀看微課，通過觀看微課視頻，希望你們的發(fā)現(xiàn)變成奇跡?。úシ盼⒄n視頻——認(rèn)識量角器）。（3）還有沒什么別的發(fā)現(xiàn)？ 生1：90比其它數(shù)字要大。生3：我看到了量角器的中心有一個點(diǎn)。二、探究新知認(rèn)識量角器（1）同學(xué)們，你們準(zhǔn)備量角器了嗎？請拿出你們的量角器，仔細(xì)觀察一下，量角器上有什么？（2）誰愿意告訴大家，在量角器上，你看到了什么？ 生1：我看到了量角器上有很多數(shù)字。六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們在前面我們學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識，那現(xiàn)在老師想考一考大家，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 1）什么樣的圖形叫做角？ 2）誰來說一說角各個部分的名稱？3）課件出示大小不同的3個角，老師問：下面的三個角中，哪個角最小？哪個角最大？教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎？” 我們要知道角1，角3的大小該采用什么樣的測量工具呢？ 老師板書：量角的大小，要用量角器（學(xué)生齊讀一遍）。雙語班一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但對于大部分學(xué)生來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。逐步擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深對周圍事物的認(rèn)識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)用具：電子白板、量角器、三角板、圓規(guī)、剪刀，多媒體課件。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握用量角器量角的方法，運(yùn)用量角器量角。3．情感態(tài)度和價值觀：通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自信心。2．過程與方法：（1）使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：（1）認(rèn)識量角器、角的度量單位，掌握用量角器量角的方法，能正確測量角的度數(shù)。第五篇：角的度量教學(xué)設(shè)計《角的度量》教學(xué)設(shè)計巴州焉耆縣七個星鎮(zhèn)中心學(xué)?！溎嵘彻披愓n后找一找生活中哪些地方用到了角。）（出示螞蟻爬坡課件）生活中處處都有角，螞蟻爬的快慢與角的度數(shù)有關(guān)，角的度數(shù)越大，螞蟻爬得越費(fèi)力，角的度數(shù)越小，螞蟻爬得越輕松；風(fēng)箏飛得高低與角的度數(shù)也有關(guān)系，角的度數(shù)越小，飛得越低，角的度數(shù)越大，飛得越高；足球隊員要準(zhǔn)確射門，也要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，角與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。展示成果：鞏固練習(xí)2（1）剛才同學(xué)們在量角的時候，我們的好朋友淘氣也量了幾個角，你們認(rèn)為他這樣量對嗎？（3略）能力拓展量角器上只露出一條邊的角，指著70度?；顒右螅篈、用一張紙，請同學(xué)們先折一個角，估一估，這個角大約多少度？ B、在交給同桌量出這個角的度數(shù)，標(biāo)上度數(shù)。板書讀刻度這是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。板書：邊線重合第三步：最后，我們要看角的另外一條邊指的刻度是多少度？我們就讀多少度。（3）教師示范操作方法，第一步：角的頂點(diǎn)與量角器的中心點(diǎn)重合，我們叫點(diǎn)點(diǎn)重合。（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，突出學(xué)生的主體地位，交互白板讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、輕松、有效。角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就讀內(nèi)圈刻度。外面一圈是量角器的外圈刻度，外圈刻度從哪開始（拿出你們的左手，用手勢表示出來10度、20度一直到多少度）（180度）四、讀出角的度數(shù)（左開口40度）這個角是多少度？（40度）你是怎么讀的？引導(dǎo)學(xué)生觀察角的頂點(diǎn)、邊，和量角量的中心點(diǎn)和0刻度線的關(guān)系。）三、認(rèn)識量角器（1）學(xué)生觀察量角器上都有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。是多少度？（10度）（出示70度的角）這個角是多少度，你是怎么知道的？（數(shù)的）（3）每個角都這樣去數(shù)才知道它的大小，那多麻煩呀！為了使用起來更方便，也就有了我們現(xiàn)在使用的度量角的工具——量角器。）課件出示幾個1度的角。（板書：度176。（1）為了精確的測量出角的大小，我們把半圓平均分成了180份。板書課題：角的度量。引導(dǎo)說出：（1）小角的頂點(diǎn)要與角的頂點(diǎn)重合（2）擺小角時，起始邊要與角的邊重合（3）哪個角大哪個角小，你是怎么看出來的？（角2比角1多了一個小角還多一點(diǎn)）（4）那這個角比另一個角究竟大多少呢？（利用白板顯示）我們手上的小角不能精確量出角的大小，看來還要一種更加精密的工具去度量。同學(xué)們你們也想親自動手比一比嗎？（想）這些材料就在你們桌上的信封里，同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下活動，看哪個小組擺得好。這兩個角哪個大，哪個小呢？（課件抽象出右開口30度，右開口45度的兩個角）（設(shè)計意圖：借助交互白板的拖放功能，靈活展示學(xué)生判斷角的大小的策略，引出量角還需角的度量單位）二、授新（一）角的比較比較角角2的大小（1）你能用我們以前所學(xué)的方法比一比這兩個角的大小嗎？ 學(xué)生說方法：兩個角頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，兩個角的這一條邊重合，然后觀察另一邊來判斷角的大小。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對角的認(rèn)知基礎(chǔ)，從情景圖中找到角）一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：（出示螞蟻爬坡課件）春天來了，兩只小螞蟻決定來一場比賽。直觀演示度量角的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子交互白板、量角器。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，體