【正文】 青少年可以穿出活力的美、中老年則是灑脫干練的美；下層百姓穿出它的無拘無束，上層人士則穿出平易近人；有人在休。牛仔服的美是多向性的，從不同角度著眼即能獲得不同的美感。訪友如果是熟人可以穿得隨意，如果第一次見面，或是長輩、上級、貴客，或不是很熟，則要穿得講究些。是上街購物以及看電影、看戲、欣賞歌劇或文藝演出、參觀展覽、約會、拜訪客人、在外就餐時的著裝。(d)旅游裝：具有防風、防雨、通氣、輕便、簡潔等特點，多用茄克衫式樣?；x用保暖、防水、透濕、伸縮性好的面料。網(wǎng)球衫，原則上一般為白色或奶油色，通常與連衣裙、開關式T恤領及V字領毛背心和裙褲組成，領線處多與紅藍作邊線。此種服裝的設計特點是在一般服裝上加入運動裝的特點，也可稱為運動服式樣的服裝。除睡衣外，家庭一般裝是休息時的裝束，還可以在家接待朋友或外出購物時穿。我國老年婦女多選擇前一種，外國婦女則比較流行另一種。中年人，臉部失去光澤，此時應以服裝的色彩來掩飾其缺點。[師生互動]指出畫面中搭配不和諧的服飾有那些?怎樣搭配才算美?搭配和諧的服飾有哪些?為什么?授課內(nèi)容：(1)年齡：服裝的色彩與人的年齡要協(xié)調(diào)。在課上讓學生欣賞、分析、評論。最后教師總結：使學生明白，并不是華麗而昂貴的服裝才是美，只要我們自尊自愛，樸實無華的美也是一種美。這種方法既直觀，又容易理解，不但能調(diào)動學生的學習興趣，更能給學生留下深刻的印象。最后，教師總結點評，指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。)最后用畫筆描繪出來或用彩紙、布頭等材料粘貼出來。根據(jù)文中描寫的人的氣質(zhì)、職業(yè)、性格和所在的場合、時間，研究其款式、色彩，并對服裝描述不完整的部分，學生自己補充完整。如：面料的選擇要與款式相符，色彩要與你的皮膚、頭發(fā)相配，花形要適合你的身材，保暖的程度與環(huán)境和氣候相適應，剪裁縫制精到，穿著得體等等。因此服飾美是人的外在形體與內(nèi)在素養(yǎng)的共同展示，無法與人分開。衣服不像畫一樣，掛在墻上讓人欣賞，也不像雕塑那樣立在公共空間公開展示。如果你拿來一件衣服問我美不美，我會怎樣回答?同一人穿不同的服裝，效果完全不同。怎樣才能使自己的形象變美?漂亮的款式、流暢的線條、和諧的色彩、精致的做工、新奇的構想，以及衣料的質(zhì)地和當今流行的趨勢等，這些都是服飾美的要素，但重要的是適合你的個性、身份、年齡、氣質(zhì)，并且與季節(jié)相符，盲目追求所謂時尚，無視氣候和周圍條件的裝束，只能是不倫不類，貽笑大方。服裝好比信號燈，可以吸引他人做進一步的交往，也可以警告他人使之退避三舍。富蘭克林說：“飲食也許可以隨心所欲，穿衣卻得考慮給他人的印象。服飾作為一種符號和象征，可以表明你的身份、個性、氣質(zhì)，也可反映你的追求、理想和情操。作業(yè)：給自己喜歡的人(老師、同學、父母、兄弟等)設計任意一款服裝，并談談自己的設計意圖。讓學生提出有關問題，全班同學解答，對沒有把握的問題，由教師啟發(fā)、引導得出正確結論，使學生學會分析問題、解決問題，加深學生對問題的理解。(二)探究式教學教師在課前，準備好思考題，在導人新課時引發(fā)學生思考、討論。老師輪流在各組輔導，起到點撥、引導的作用。用剪貼的形式，利用紙與布的不同質(zhì)地(薄、厚、粗糙、光滑)、不同顏色制作服飾搭配方案，也可以用繪畫的方法完成。六、教學活動的方式與教學方法：(一)貧困地區(qū)（動式學習方式)通過老師展示搭配優(yōu)秀范例，講解服裝搭配的法則和要點，使學生了解相關知識，欣賞一些好的搭配實例，特別注意結合當?shù)刂b習慣和經(jīng)濟水平進行引導，尊重學生的審美傾向。搭配資料中有不同季節(jié)、不同款式的服裝(描作品)，學生可以把任意一款套用在右下角男女模特身上。第三頁：服裝色彩搭配參考圖。右下角：學生作業(yè)，動態(tài)優(yōu)美，比例夸張，色塊均勻。左圖：穿牛仔上裝少女——文靜、端莊。右上圖：夏季休閑服用對比色的搭配方法：玫瑰紅的褲子加上了外翻邊綠，并配一頂藍帽子，全身服飾的配件——帽子、包、鞋呈現(xiàn)對比效果，顏色鮮艷奪目。服裝整體效果既新鮮活潑，又不失雅致和諧，使人感覺恰到好處，與之相關的配件和服裝搭配得體。運動服輕松、便捷，穿起來活動自如。學生裝端莊、大方、整齊、統(tǒng)一，適合在校的各項活動，如學習、運動、勞動等。本節(jié)課圖例介紹：第一頁：4圖是學生在不同場合身著不同款式的服裝。鍛煉學生的自學能力。(5)服裝畫的形式要多樣化，要有個性，引導學生不要受卡通畫的影響。(3)有電腦和畫冊的學校可以自己動手畫或制作一些剪貼畫，方便簡潔。(三)學習中可能會出現(xiàn)的問題和解決的辦法：(1)困地區(qū)的學生衣服較少，教師可以以欣賞為主，提高學生的審美能力，開闊學生的眼界，用粘貼和繪畫的方式來完成作業(yè)，以達本課的教學目的。(3)發(fā)學生從各個角度去思考問題，并得出結論。(2)足培養(yǎng)學生分析能力和創(chuàng)造能力，教學內(nèi)容加強趣味性和實用性。(3)民族審美情趣為切入點，講授我國人民著裝習慣，并適當介紹外來服飾文化對現(xiàn)代青少年著裝的影響，引導學生正確對待當前的一些流行傾向。教師啟發(fā)學生思考問題，集體合作，共同解決難點。啟發(fā)學生從多角度去思考問題，尊重多樣性、尊重差異性，使學生能大膽嘗試各種風格的衣服搭配。立足培養(yǎng)學生分析能力和創(chuàng)造能力，教學內(nèi)容加強趣味性和實用性。教師啟發(fā)學生思考問題，集體合作，共同解決難點。最后，教師總結點評，指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。最后用畫筆描繪出來或用彩紙、布頭等材料粘貼出來。課前教師讓學生穿一套自己認為漂亮的衣服，上課后學生先自評，看誰搭配得最和諧，為什么? 這種方法既直觀，又容易理解，不但能調(diào)動學生的學習興趣，更能給學生留下深刻的印象。了解服裝搭配的法則和要點，了解相關知識，欣賞一些好的搭配實例。利用色彩、款式揚長弊短，結合身材，巧配衣服。(五)少數(shù)民族的教師可以搜集有關民族服飾的，傳說(民族與其他少數(shù)民旅)本民族的服飾特點，在不同節(jié)日里，各種服飾的運用。(三)鉛筆、橡皮、顏色、毛筆(白云、葉筋筆筆洗、調(diào)色盤、剪刀、線、膠水等。課前準備三、學習材料(一)電腦、相關軟件、錄像和服裝搭配范例。通過學習本課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力、評論能力、創(chuàng)造能力和審美能力。六、教學點評美麗的圖片、動聽的音樂調(diào)動了學生發(fā)現(xiàn)美的興趣，15分鐘緊張忙碌的課堂設計練習又使學生感受到了創(chuàng)造美的樂趣。(3)教師對設計給予鼓勵和評價。(學生關于色彩的名言)(音樂圖片烘托氣氛)作業(yè)展示:(1)各小組分別展示本組設計,談自己的設計思路。(3)制作中思考:探索、總結色彩搭配的規(guī)律。色彩搭配設計練習(15分鐘)(1)組織形式:以小組為單位作色彩搭配設計練習。(課件展示：純度色階)每一種色彩都同時具有色相、明度、純度三大特征,所以色相、明度、純度稱為色彩的三要素。(課件展示：色相識別)明度:色彩的明暗程度，也可稱之為亮度、深淺程度?；仡櫯f知識:三原色、三間色、對比色、協(xié)調(diào)色。幫助學生完成設計創(chuàng)意。觀察、討論、總結色彩搭配的規(guī)律分組完成色彩搭配練習。五、教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動色彩搭配規(guī)律。(四)作業(yè)要求：以小組為單位做色彩搭配練習，要求在15分鐘內(nèi)完成。(二)教學材料：學生制作用汽車、人體、陶瓷模型，果籃、水果,仿真塑料花、花瓶等材料和用具。(二)使學生在動手制作中探索色彩搭配的規(guī)律。二、教學重點在教學活動中使學生感受色彩的美,并探索發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律。(二)啟發(fā)學生在動手制作中探索色彩搭配的規(guī)律,培養(yǎng)其美化生活的能力,提高其審美情趣,并注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過本課教學調(diào)動其學生感知色彩的積極性，為下一節(jié)運用色彩做好了鋪墊。課堂小結：通過本節(jié)的欣賞和講解，同學們懂得了大自然本身就是一個色彩的寶庫，我們要首先學會感受它、熱愛它，更要學會運用色彩來描繪、裝飾我們的生活，創(chuàng)造更美好的物質(zhì)和精神空間——色彩是最美的語言。圖片欣賞(課件：圖片、音樂)感受大自然的色彩、欣賞畫家作品的色彩、評價設計家作品的色彩。暖色系：黃、紅、橙等。(4)色性對比：(課件展示：兩組風景圖片展示，組織學生討論，總結出色彩的冷暖感受)既冷、暖程度的對比。(3)純度對比：(課件展示)既鮮灰程度的對比。(課件展示色環(huán)中的對比色)三原色中的其中一種色彩與另兩種色彩的混合色互為對比色。(課件展示色環(huán))色彩的對比：(1)色相的對比：(課件展示一組色彩對比的圖片)對比色：紅和綠 黃和紫 藍和橙。那么三原色的兩兩相調(diào)，會形成那些色彩呢？(調(diào)色實驗)三間色：綠、橙、紫。是任何其他色彩無法替代和調(diào)配出來的。提出問題：當物體對七色光全部反射或全部吸收會呈現(xiàn)什么樣的色彩呢？(討論)色彩的識別：三原色：紅、黃、藍。(三棱鏡對光的透射實驗)當七彩的光照在物體上就有了吸收和反射光的現(xiàn)象。色彩與光的關系：有光才有色、色彩是物體對光的反射在人的視網(wǎng)膜上的反映。討論、發(fā)言、歸納、總結出：每個季節(jié)都有動人的色彩，正因為有了無數(shù)種色彩，才把世界裝點得如此美麗。啟發(fā)、引導學生感受、理解、認識。感受色彩的魅力?！渡适亲蠲勒Z言》(三)教學器材：三棱鏡。三、教學難點在充分調(diào)動學生的學習熱情的同時融入色彩的基本知識，把握課堂的知識密度與趣味性的關系。(二)提高色彩的感知能力，培養(yǎng)熱愛美、熱愛生活的情緒情感，形成高雅的審美情趣。通過富有吸引力的教學手段，充分鼓勵學生積極探索，大膽發(fā)言，并引導學生把學習的重點從色彩寫生訓練，變成學會感知色彩現(xiàn)象，從中體驗不同的美感和文化藝術內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標準提出的“淡化專業(yè)”的思想。）[教學反思]在本課的教學組織中，采取啟發(fā)和引導的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問題，讓學生參與思索和討論，在這當中學習和認識色彩規(guī)律。色彩豐富了我們的生活，我們應充分的去體驗它，享受它。）五、教師小結師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，是需要認真學習、實踐才能真正掌握和運用的。生：分析設計師采用的手法以及取得的實際效果。（師生共同討論，教師隨時點撥，得出接近成功的結論。（通過以上的學習，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。冷色調(diào)搭配：是以藍、綠等冷色為主調(diào)的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。純度對比：色彩鮮艷即純度高，反之純度低。例： 〈室內(nèi)設計〉——紅綠，黃紫。對比色的調(diào)和：色相環(huán)上處在對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感受。類似色的調(diào)和：色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構成平靜調(diào)和而又有一些變化的色彩效果。如圖：《建筑》——深藍、淺藍把和諧融進藍天里。如圖： 《少女的服飾》——紅、黃、綠你看到了嗎？五顏六色中閃動著青春活力。色彩的主要搭配方法人們通過對色彩規(guī)律的認識，主觀地調(diào)整色彩之間的關系，以滿足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。（如圖：單一色明度變化，彩色的明度變化）純度純度指色彩中色素的飽和程度。（如圖：依頓12色相環(huán)）明度色彩的明亮度叫明度。例如紅、黃、藍等。不同的光線會產(chǎn)生不同的色彩效果，而要創(chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認識和運用色彩的三要素以及三要素之間的各種對比關系。反射光刺激到人的視網(wǎng)膜時就形成色覺。請大家看大屏幕（多媒體展示有關色彩的基礎理論知識）。）二、講授新課。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺到美的享受呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究一下《生活中的色彩搭配》。師：同學們，試想一下，如果我們所生活的世界是無色的，那將是什麼情景呢？生：沒有生機，沒有活力（自由討論發(fā)言。使學生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術內(nèi)涵。[教學難點] 使學生學會用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象。通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現(xiàn)象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。本課的突出特點是把對色彩知識和規(guī)律的學習生活化、實踐化，學習的重點從色彩寫生訓練，變成幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。第9課生活中色彩搭配《生活中的色彩搭配》——教學案例義務教育課程標準實驗教科書美術第十三冊第九課《生活中的色彩搭配》。整堂課的設計緊緊圍繞著激發(fā)學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的思想，符合《新課標》精神。）下課禮儀 師生再見 [教學反思] 通過現(xiàn)場示范實踐，課堂氣氛非?；钴S，學生積極性空前高漲，課堂教學質(zhì)量明顯提高。生：將本組作品自由張貼于黑板上，組合成一幅大的抽象壁畫作品。（通過小組合作，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，采用自評、互評、師生共評的方式，讓學生體驗成功的喜悅。討論后或集體創(chuàng)作或指派一人主筆，完成本組作業(yè)。生：對本組作品匯總，進行集體討論，看某些具有自然景觀效果的或某些類似于人物、動物的對印作品，能否經(jīng)添加形成一幅具象作品。各種顏色印紋涂色時盡可能不混合，使其自然混色。師：巡堂輔導，并播放輕音樂作為背景音樂。）對學生作品進行展評。其他學生也可談談對他人作品的視覺感受。師：在玻璃底版上從冷到暖的有序涂色，覆蓋上比涂色大一倍的紙，用右手掌按住紙面中央，左手拉住靠近身邊的紙角一起旋轉45度左右，產(chǎn)生變化豐富而具動感的肌理，請學生也來試試看，能不能創(chuàng)造一種新的對印方法，要做到別具一格。不同厚薄的色彩產(chǎn)生怎樣的效果？ 不同輕重的壓印產(chǎn)生怎樣的效果？ 不同的底版產(chǎn)生怎樣的效果？先涂深色再涂淺色或先涂淺色再涂深色會產(chǎn)生怎樣的效果？ 怎樣得到自己想要的圖形？（通過思考和嘗試，充分發(fā)揮學生自主性學習，提升學生的感悟和認識。生：仔細閱讀書上講授的兩種制作方法，抓住關鍵點，自己動手嘗試對印制作方法。（猜問題，易引學生進入角色，激發(fā)學生的學習興趣，利用課件的直觀作用，可以起 到誘發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)美的欲望。師：利用多媒體展示自己把自然界形成的石紋、石形、木紋、葉紋等變化萬千的圖形造型做成的課件。生愕然，原來是一個怪怪的人臉。[教學過程] 設疑提問，導入