【正文】 二、真誠是生命線的軌跡。有了這種魅力，在突發(fā)事件面前，我們就不會感情沖動“因怒而濫刑”失去常態(tài)；在有缺點或失誤的學(xué)生面前就能控制住自己的情緒，處理問題就會有分寸、有節(jié)制、有辦法。一、熱情和溫情是生命線的起點熱情，就是教師在教學(xué)活動中始終保持輕松愉快的心情、朝氣蓬勃的精神、平靜幽默的情緒、寬容大度的胸懷；始終微笑著面對學(xué)生。案例作為教師對所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個教師專業(yè)成長的軌跡，這種記錄對教師的專業(yè)成長來說是極其寶貴的財富。開發(fā)教學(xué)案例 及時發(fā)出專業(yè)成長的“聲音”教師在教育教學(xué)過程中會遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機智。對于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。對顯性知識的管理，可通過自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類管理，建立實用的知識管理庫。教師的知識可分為顯性和隱性兩大類。四、堵與導(dǎo)。二、管與放。班級60多名名學(xué)生，60多種個性，要將60多名思想、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度各異的同學(xué)統(tǒng)一于一面旗幟下，形成一種積極進取的班風(fēng)，確實非易。時下，中學(xué)生早戀的現(xiàn)象有擴大化的趨勢，如何處理這種現(xiàn)象已成為班主任工作中的一件大事，有些班主任視之為“洪水猛獸”，對早戀的同學(xué)或“冷嘲熱諷”，打擊挖苦，甚至視他們?yōu)閴膶W(xué)生；或“火上澆油”，開一些善意的玩笑，在座位安排上，組織活動時，故意成全他們；或責怪家長，要求家長搞封建專制,效果往往適得其反，有時還會釀成禍端。四、堵與導(dǎo)。自制的習(xí)慣：一、表揚是更好的批評二、靜可以制動，柔可以克剛?cè)?、星星之火，可以燎原一、管與放。學(xué)校教育什么是最重要的：健康的體魄第一，良好的性格第二，性格決定命運，優(yōu)良的習(xí)慣，習(xí)慣提升素質(zhì)，勞動的習(xí)慣，勇于認錯的習(xí)慣，用心做事的習(xí)慣，樂于多做的習(xí)慣。但是許多教師意識不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問題，但“口頭談?wù)摰臇|西會即刻消失在空氣之中”。這時，教師應(yīng)做有心人，把實踐中的智慧、經(jīng)驗、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時觀課和教學(xué)研討中有價值的信息及時記錄并整理出來，運用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來，并通過教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。而隱性知識，它基于教師的個人經(jīng)驗和個人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識的“冰山”下部。學(xué)科內(nèi)容知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)法知識等屬于顯性知識，這些顯性知識可通過閱讀等途徑來獲得；而教育教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)機智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識必須在實踐中不斷感悟并逐漸累積。抓好基礎(chǔ)。但有一點大家掌握了就可以幫助你們迅速成長，那就是以學(xué)生為主體。成長階段有煩惱，但是，講演的課堂不是好課堂，激情四射也教不好學(xué)生，模仿也要結(jié)合自己的個性，霧失樓臺，月迷津渡，亂花漸欲迷人眼。要激發(fā)學(xué)生對教師的親切感、安全感、理解感、信賴感和共鳴感。蘇霍姆林斯基說：“形象地說，學(xué)校好比一種精致的樂器，他奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一個學(xué)生的心靈，——但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這種樂器是靠教師，教育者的人格來調(diào)音的”。除了知識之外，還能奉獻什么。教師在從教活動中所獲得的滿足感和幸福感是其自尊感的源泉，自尊感好比一個人的精神核心。人是要有一點精神的。使學(xué)生得到滿足而不是自己得到滿足。成為一個被需要者——成為社會和他人實現(xiàn)某種目的的手段，就意味著教師的最終目的是為社會和受教育者服務(wù)。冀望于不斷增長才能、成長進步，就應(yīng)當干一行、愛一行，鉆一行、精一行。干事不開動腦筋，不愛鉆研琢磨，能力不會不請自來。抱持這樣的心態(tài)，再好的鍛煉、成功機遇都會滑過。有時候，“勞者”也未必“多能”，其原因很大程度上在于“勞者”的心態(tài)不平、學(xué)力不強?！岸鄤凇笔菍崿F(xiàn)“多能”的必要條件。正如孟子所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨??”，然后“增益其所不能”。這也是對多干活、多出力、多流汗的潛在回報。實踐是提高能力素質(zhì)的課堂和沃土，實踐出真知?！皠凇迸c“不勞”，“多勞”和“少勞”，是決定一個人能力強弱和作為大小的關(guān)鍵因素。“能者多勞”與“勞者多能”，有的人因為自己比別人多干了一點，少歇了一會，就感覺吃了多大的虧，牢騷滿腹，嘖有煩言：“這種事為什么總讓我去干？好活怎么總就輪不到我？”有的人因為自己少干了一點，多偷了一回懶，就以為占了多大的便宜，沾沾自喜，輕松愜意，久而久之因缺乏行動力而“不堪重用”。因為做事的態(tài)度體現(xiàn)出做人的基本態(tài)度，做事不是完成任務(wù)，找點工資，應(yīng)該當成創(chuàng)造自己的人生的活動。積極上進，多做。學(xué)會彼此容忍，學(xué)會一起生活，相互完善，相互補充。人的發(fā)展與否取決于價值觀念的更新程度、尋求發(fā)展的動機的強烈程度和創(chuàng)造力的激活情況，要有足夠的能力和熱情去克服自身的劣根性。時刻準備著。接受暗示語言的能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。不要以為自己過去怎樣，現(xiàn)在也這樣。那么，“望子成龍，望女成鳳”心切的家長們，對我們還有什么不可以理解，不可以滿意，不可以信賴的呢？讓我們齊心協(xié)力，共筑教師、學(xué)生、家長三者的和諧相處，做一名社會和家長滿意，學(xué)生喜愛的陽光教師！第五篇：青年教師座談會青年教師座談會年輕人對學(xué)校文化改變的重要性。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。尊重家長。我想我們不僅要把自己當成是一個教育者，還要把自己當成是一個學(xué)習(xí)者，當成家長的合作者，這樣才能博得家長的滿意。平時要通過聯(lián)系本、家長會、網(wǎng)絡(luò)平臺等，多渠道與他們溝通，讓家長了解孩子的成長情況，幫助家長對現(xiàn)代教育觀念的認識，引導(dǎo)家長主動參與學(xué)校的教育。特別是對于一些有行為問題的孩子，我們要與家長商討共同教育的策略。那怎樣做令家長滿意的老師呢？