【正文】 小組自主互助合作學習模式加“導學案”備課模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生學習的積極性，受到了各位教師和學生的歡迎，在其中，學生的主體地位得到了明顯的提升，學生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺，成了他們展示智慧和才華的舞臺。五、備課方面我校開展了“導學案”教學模式，它的優(yōu)勢明顯：使學習目標一目了然，重點難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率。因此，小組合作學習的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。各小組這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。四、對小組成員活動的評價，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓練要求給予及時的反饋和評價。學生的質(zhì)疑要針對性，典型性，要有價值，有探究性等，避免無效質(zhì)疑。展示環(huán)節(jié)中：對展示學生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準確性等幾個角度進行要求。在合作學習（對學、群學）時，選取交流的問題要價值，有代表性，交流時一定要求學生要充分表達自己的見解，避免流于形式的交流。）（3）對所有學生的自學、互動、展示、質(zhì)疑、評價提出具體的要求。（傳輸給學生這種課改的必要性和重要性的思想意識）（2）大力開展集體主義教育和團隊精神教育。（2）定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓組長感受到教師的關懷和溫暖。⑤對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學習效果。③控制組內(nèi)同學的課堂學習秩序和自習、自主學習秩序。小組長除了幫助老師組織教學之外還要①了解組內(nèi)同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。三、組長與組員的培訓：（1）明確職責讓組長明白自己的責任是什么，并且在小組中，應該發(fā)揮什么樣的作用。，每小組的同學嘗試著建設他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。分組時我們考慮到三個因素。因此我們五年級老師一致決定一定要把小組建設好，我們認為它是決定高效課堂實施成敗的關鍵。一、學習小組建立的必要性從高效課堂上來講，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，最基本的學習單元。因此，在課堂教學中，我改變了以往課堂知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的課堂，讓學生自主合作、共同探究，教師做恰當?shù)囊龑?、調(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。同時，一些校外實踐活動，學校也盡量推薦優(yōu)秀小組參加，旨在培養(yǎng)學生的集體合作精神。，先小組再個人，榮辱與共，每周評出的班級“明星小組”在班上公布；每月學校只評選出的校級“明星小組”，發(fā)放榮譽證書；期中、期末除原有的個人評優(yōu)外，增加校級各類先進小組和組員的評比，并給予頒發(fā)證書和獎品。五、評價結(jié)果的運用，作為每周班級“明星小組”和每周班級“魔鬼小組”評比的主要依據(jù)。（班主任確定加減分標準）好人好事及競賽獲獎：凡為班級爭得榮譽或有貢獻者，視情況對其小組加25分。（班委會確定好標準，班主任監(jiān)督）文明禮儀：即小組成員在文明禮儀方面，包括衣著發(fā)型、行為禮貌、桌凳的規(guī)范擺放等方面的加減分。衛(wèi)生紀律：即根據(jù)每天小組成員在值日衛(wèi)生、保潔的干凈程度、遲到、早退、課堂違紀、課余追逐、兩操集會等方面的情況分別加減15分。課堂參與：即每節(jié)課中，根據(jù)每個小組在獨學、對學、群學（討論、展示）、質(zhì)疑、糾錯等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)評出小組名次，取前5名，分別加51分。每天一張表，一天一小結(jié)一評價，一周一統(tǒng)計，即周五最后一節(jié)課后，值日班長將每小組一周每天的得分相加，排出名次，評出班級本周“明星小組”和“魔鬼小組”，然后呈交班主任，班主任審核后把“明星小組”到班上公布，對“魔鬼小組”進行培訓或紀律教育等。⑵ 評價結(jié)果的運用 個人評價結(jié)果作為月末各級評選 “紀律之星”、“勤奮之星”、“預習之星”、“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“進步之星”、“明星組長”等的主要依據(jù)。④ 期中、期末“明星組長”的評比。②小組成員常規(guī)考核每天一張表，一天一小結(jié)一評價（對組員進行口頭評價），一周一統(tǒng)計，即周五最后一節(jié)課后，大組長將每個成員本周每天的得分相加，排出名次。四、建立小組管理與評價機制小組評價是小組建設的核心，是小組成員團結(jié)上進的動力源泉，沒有評價的小組建設只是憑學生的一時熱情，不具持續(xù)性、發(fā)展性，小組建設要想長期有效，就必須有一套持續(xù)的、連貫的、操作性強的科學評價機制。（4）紀律組長職責：負責本組紀律管理及日常安全工作的督查，做好檢查情況記載，及時總結(jié)匯報。（2）學習組長職責：負責組織合作學習內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機會，維持學習秩序，有效提高學習成績。引導小組成員加強溝通和協(xié)商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。指導學生認真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點，大膽發(fā)表自己的評價意見。鼓勵學生在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。引導學生樹立團隊意識、協(xié)作意識、責任意識，相互配合，齊心協(xié)力完成任務。主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學生五種習慣的養(yǎng)成。班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。 ⑴ 大組長培訓。尤其是在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平。組長要組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標（要求“跳一跳夠得著”）和小組團隊的整體學習目標、發(fā)展目標。小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言加以內(nèi)化，從而形成各組富有小組特色的組訓，增強小組成員的合作意識、目標意識、競爭意識，同時時刻警醒、激勵團隊永遠向前。組規(guī)由小組成員共同討論制定，共同遵守。各小組根據(jù)本組的特點，小組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個富有個性化的、積極向上的、蓬勃朝氣、富有新意的、響亮的的組名，形成各自小組的特色，培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神。為強化小組的管理，同時也為了減輕班主任的負擔，各班可為各小組選擇一位任課老師為本小組的導師，并加強小組與導師的聯(lián)系。）班主任可以根據(jù)實際情況增減組內(nèi)職務，保證小組內(nèi)人人有責任，人人要參與，有利