【文章內(nèi)容簡介】 的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。畫面二：語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺錄音機，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。然而當音樂響起，同學們再次被帶進了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排不，應(yīng)該是課改的安排我們都隨著年齡的增長而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學知識，更重要的是以此促進子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學，真的達到了教書以育人為本的最理想效果。畫面三：九（１）班話劇團即將開演！當我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場直播”的形式在講臺上閃亮登場，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時布置了這節(jié)課的學習任務(wù)。通過老師的導(dǎo)演、同學們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗了“庭審”的全過程。就這樣，課文的時代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。在日常課堂學習中，語文老師給了同學們展示自我的空間，提供了很多的評價、反饋和質(zhì)疑的機會，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們在課堂上不斷探究、提高自己，使我們的學習生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。總而言之，今日不同往時，我們的課堂能以我們?yōu)楸?，沐浴在課改的春風里，我們感受到的是老師教學的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂趣。教師評語：讀完此文，我深切地感受到課改給同學們帶來了全新的體驗，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學會用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。如畫面一，小作者運用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語文的課堂是多彩的，語文的舞臺是無限的，社會生活和大自然都是語文的課堂。正如這樣一首詩：我們走出去了/在大自然為我們準備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。畫面二，小作者更是獨具慧眼，剪輯了一個講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長，我們與父母間有了隔閡，疏遠了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學們與父母進行了心靈的對話，拉近了“我”與父母的距離，而對“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識，還體會到了老師的良苦用心。畫面三描繪的語文課堂的魅力，更是對課改深切的體會：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學生也不再是學生，成了演員，這本身就是一個飛躍式的提高?？傊?，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。第四篇：課改小組建設(shè)討論稿竹市鎮(zhèn)中學 “自主課堂”小組建設(shè)及評價實施細則（討論稿）一、指導(dǎo)思想小組建設(shè)是新課程改革的需要，是實施“自主課堂”教學的需要。新課程標準要求在課堂中進行自主、合作、探究。只有小組才能合作，而緊密型的小組比松散型的小組更能完成合作；分組學習加強了管理的有效性；有助于成長共同體的形成，有助于合作精神的真正養(yǎng)成。二、小組組建的原則1.“互補性”原則：學生分組力求組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢互補，從而達到相互促進，合作共進的目的。2.“互質(zhì)性”原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組之間相互同質(zhì)，即小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面要均勻分配，保持基本平衡，減小組間差異。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。3.“互動性”原則：小組組建后，在一定時間內(nèi)，成員職務(wù)及小組間成員可根據(jù)需要適當微調(diào)。三、小組組建的方法 在分小組前，班主任對學生的心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習品質(zhì)、學業(yè)成績、家庭狀況等情況全面調(diào)查摸底，為實施有效分組提供依據(jù)。 將班里學生按學習成績和學習品質(zhì)分為樂學、善學、勤學即A、B、C、D四個層次（各占四分之一）。 ⑴ 確定班級組數(shù)及小組人數(shù)。為增強小組活動的有效性，班主任可根據(jù)班級學生人數(shù)、學業(yè)情況、教室狀況等因素，確立班級小組數(shù)及小組人數(shù)，建議每個小組610人為宜，并將組員進行編號。⑵ 選拔出大組長。大組長是一個小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)小組成員，承擔向組員分配獨學、討論、展示等方面的學習任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組同學達成學習目標，更擔負著管理、考核小組成員學習、生活、紀律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責，是班主任的最重要的幫手。所以大組長的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。大組長一般由A層次學生（品學兼優(yōu)而且性格趨于外向，有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織才能）擔任?？赏ㄟ^班級推薦或班級競聘等形式選擇具有服務(wù)同學意識，有較強責任心與集體榮譽感，有較強組織、協(xié)調(diào)、口頭表達能力，有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，且成績較為優(yōu)異的同學作為班級小組的大組長。⑶ 完成分組。按2A+2B+2C+2D分組，小組成員代號分別為AABBCCDD2。分組時，在遵從學生雙向選擇的基礎(chǔ)上，可由班主任引導(dǎo)小組組長挑選組員，要求班主任在分組的時候適當調(diào)控，不只是考慮學生的學習成績，還要考慮學生的性格差異，盡量做到每組都有成績優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質(zhì)疑和展示的，確保每個小組的整體實力盡量平衡。⑷ 小組位置調(diào)配。小組內(nèi)成員座位對坐，樂學生（優(yōu)秀學生）居中，勤學生和善學生在兩邊，使對面、左右都能結(jié)成學習對子，便于對學和群學。B1C2 A1D2 A2D1 C1B2 ⑸ 組內(nèi)職務(wù)的設(shè)立。各小組設(shè)大組長1名，副組長1名（正副組長必須為異性），分管學習、衛(wèi)生