【正文】 “潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”，白馬中學(xué)已經(jīng)站在新的歷史起點上，我們將高舉科學(xué)發(fā)展觀的偉大旗幟，懷揣一顆“衣帶漸寬終不悔”的信念，去開拓“那人卻在燈火瓓珊處”的意境，不斷追求課程改革的新高度。無論怎么說，課程改革是我們每一個教育工作者都無法回避的現(xiàn)實問題，尤其是作為基層教師──課改的具體承擔(dān)者，任何逃避和畏懼都是不負(fù)責(zé)任的。想想新課程尚在實驗階段，我們?nèi)w老師都是實驗老師，記錄好實驗中的得與失，為下一階段的實驗留下一些經(jīng)驗，得——發(fā)揚(yáng)，失——改進(jìn)，再試驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評價體系沒有出臺，一線老師對將來的升學(xué)考試如何考心中無底，在平時的教學(xué)活動中難免會“穿新鞋走老路”。有時一節(jié)課45分鐘講不完，有的一節(jié)課根本不要45分鐘，有部分教材缺乏一定的系統(tǒng)性。由于新課標(biāo)要求要創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，因為各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，有可能會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。大班教學(xué)，對開展小組活動，小組討論帶來一定的困難。四、存在的問題與困惑。以加德納的多 元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學(xué) 生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗到成 功的喜悅。在進(jìn)行生動活潑的課堂教學(xué)的同時，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，狠抓知識點的落實和強(qiáng)化，處理好新課程的課堂與教學(xué)質(zhì)量提高之間的關(guān)系，達(dá)成有效教學(xué)的目的。我們在全校開展常態(tài)課教學(xué)大比武，倡導(dǎo)教師精心創(chuàng)設(shè)鮮活多樣的教學(xué)情景，積極將課改理念運(yùn)用到教學(xué)實際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極思考。新課程的課到底怎么教、怎么學(xué)？我們以學(xué)生原有的認(rèn)知水平為起點，以學(xué)生主動探究知識的實踐活動為策略，借助于“經(jīng)歷、體驗、探究、感悟”等這些重要的行為動詞來循序漸進(jìn)地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)真正成為學(xué)生探索、思考、習(xí)得的過程，讓學(xué)生從自己的探索中、體驗中、收獲中學(xué)會認(rèn)識并主動構(gòu)建自己的知識體系，搭建好學(xué)生思維的腳手架。同時加強(qiáng)對聽評課制度，每位教師每期互聽互評不少于12節(jié)。二、突出重點，聚焦課堂教學(xué)改革新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c、焦點?！叭姘l(fā)展”目標(biāo)，深入實施課外文體活動工程，構(gòu)建多渠道、多途徑的育人環(huán)境，開展了“學(xué)習(xí)興趣小組”、“校綜合實踐活動”等等，給學(xué)生提供全方位的平臺，挖掘?qū)W生的潛能，彰顯學(xué)生的才能，讓每一個學(xué)生都能體驗到成長的快樂和喜悅。取得了良好的效果：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中自主調(diào)控?！案母飫?chuàng)新”要求，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)義務(wù)教育階段的新課程改革。為了使今后的課改之路走得更好，特對前期的課改工作總結(jié)如下。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，同時，也促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平的迅猛提升。*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)第五篇：中學(xué)課程改革經(jīng)驗總結(jié)白馬中學(xué)課改經(jīng)驗總結(jié)在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以“確立現(xiàn)代課程觀念、切實轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提高課堂綜合化水平；更新課堂內(nèi)容、建立適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方式、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改革評價制度體系，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價要求。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。針對教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。經(jīng)過統(tǒng)計，小學(xué)教師60的是老教師，剩下的40的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。二、立足學(xué)區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。（4）改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時間集體教研、集體備課。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。（3）強(qiáng)化激勵考評機(jī)制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。（1）學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文，每學(xué)期不得少于2篇。合理調(diào)整教研機(jī)制，強(qiáng)化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育資源。課后，對每一節(jié)課都進(jìn)行了評課、議課、說課，對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。組織所有實驗教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。2002年2005年，組織教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。2002年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。經(jīng)過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師”教”的行為在變化，學(xué)生”學(xué)”的方式也在變化。面對困難，我們要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，再上新臺階，譜寫全面育人的新篇章。如少數(shù)教師思想保守、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)中還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，直接影響課改新觀念的形成，造成學(xué)科之間、教師之間課改工作的不平衡；綜合實踐活動課牽涉面廣，社會、家長、少數(shù)教師對該課程理解不夠，實踐起來有困難。四、客觀看待課改中的矛盾，努力完善課改制度我校在幾年的課改實踐中取得了一定的成效，這與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體教師的努力是分不開的。（六）建立評價的有效保障機(jī)制。學(xué)校在新課程評價中，制定了一系列條例、規(guī)定和制度，堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格執(zhí)行，對事不對人。每年評優(yōu)、評先時，既重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、也重視其敬業(yè)精神、職業(yè)道德和合作意識。（四）加強(qiáng)評價的“量性”和“質(zhì)性”結(jié)合。還針對不同層次的班級，提出了在學(xué)業(yè)水平測試中不同檔次學(xué)生的比例，用可行的目標(biāo)激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。（三）瞄準(zhǔn)評價的過程性、發(fā)展性。在對教師的評價中，把教師的自評自述和互評相結(jié)合，把部門評價和群眾評價相結(jié)合。（二）重視評價方式的多樣化。我們?nèi)媛鋵嵭抡n程的“三維目標(biāo)”要求，既注重學(xué)生獲得學(xué)分的高低，也重視學(xué)生的思想品德、心理健康、身體素質(zhì)和社會實踐能力綜合素質(zhì)的提高。三、堅持以評價方式改革為手段，努力突破課改瓶頸我校結(jié)合新課程的實施，不斷探索建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，積極發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵作用，深化素質(zhì)教育。1名教師參與了《鍵與屏的搏擊》國家專著編寫，4名參與了小學(xué)語文版教案的編寫。近三年來，我校教師教學(xué)論文在CN刊物發(fā)表30多篇，獲國家級、省級一、二等獎60人次，市級一、二等獎90多人次。2010年本課題結(jié)題并獲省優(yōu)秀課題成果一等獎。（三）規(guī)范課題研究。（二）加強(qiáng)校本教研。（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。二、堅持以校本教研為載體，提高教師適應(yīng)課改的能力我校提出了“科研興教，科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)策略，建設(shè)和諧校園，爭創(chuàng)一流學(xué)校。2009年在信陽市“學(xué)習(xí)總動員，讀書我先行”主題活動中，我校代表教育局表演節(jié)目《書聲朗朗》榮獲一等獎，同年又組織近百人參加市文化局“慶國慶，頌祖國”詩歌比賽，榮獲集體一等獎，充分地