教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)優(yōu)秀范文(參考版)
2024-09-16 05:42本頁面
【正文】 看過 “ 教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)優(yōu)秀范文 ” 的人還看了： 。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿 于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。 (三 )在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把 “ 金子 ” 變成 “ 點(diǎn)金術(shù) ” ，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨 學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。但是如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知 識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。更新老師與學(xué)生，老師與家長的關(guān)系的定位。要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法 。盡可能變換教學(xué)方式 。恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整 教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng) 。注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng) 。要做好檢測后的講評工作。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。 要做好單元檢測，就 要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。 知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的 “ 四會 ” 內(nèi)容。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測，通過 這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。 4 、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語報(bào)刊、英語課外書，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的 “ 教是為了不教 ” 目的達(dá)到。 2 、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文，可以給學(xué)生 keywords 或自編與課文相關(guān)的對話，或是對于課文提出問題來討論。 教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個(gè)記號，上課各個(gè)學(xué)生都有自己的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣久而久之學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習(xí)新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。另一方面 靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，英語學(xué)習(xí)在
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