【正文】 在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學將繼續(xù)努力開拓，不斷進??！。此次質(zhì)量調(diào)研成績優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、王敏、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。教師及時歸納錯題，讓學生重新做，再檢查，確保人人過關、題題過關。第九、十周，我校嚴密組織了質(zhì)量調(diào)研工作。同時在縣小學英語團隊基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學二等獎；顧娟老師獲評課二等獎；李來浪老師獲反思一等獎；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評比中，邵寬云校長、劉永峰主任獲一等獎；王敏、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎?；顒雍?，依據(jù)“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學總體要求和“六模塊”備課理念的實效性評出獎次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。創(chuàng)建活動中，我校語文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數(shù)學組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語組的周曉娟、顧娟、王敏、李來浪等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設者和引領者?！案咝дn堂”研討課，強化示范引領作用本學期，教導處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。備課活動中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、王敏等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實到實處。為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質(zhì)量，從本學期開始，我校語文、數(shù)學、英語學科老師將集體備課落實到實處。于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會，道出了對“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。這部分教師認真學習了外校專家、優(yōu)秀教師的先進教育理念和課堂教學，開闊了教學視野。、縣級各類活動，開闊教學視野。三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動，加大校本培訓力度。要精心課前準備，為提高課堂效率作保障；時間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑；優(yōu)化評價方式，保證學生全員高效參與；優(yōu)化教學反思，督促自己改進教學方法。我們抓住影響課堂高效的重點問題進行了剖析，形成了統(tǒng)一的認識。朱紅、周中平、王敏等幾位教研組長及時組織研討，對執(zhí)教老師的研討課提出了建設性的意見和建議。隨堂聽課后，我們還相機檢查教師備課和訪談學生，了解教師上課的情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，促使教師在常態(tài)課中成長。學校教學管理人員通過隨堂聽課對教師的常態(tài)課進行診斷，并有針對性地進行引領。我們組織各學科教研組結合實際課堂教學對課堂現(xiàn)狀進行了反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針 對課堂教學低效、無效的原因進行了分析，提出了切實可行的改進辦法。經(jīng)過認真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動的著力點。同時，為了更好地推進高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數(shù)學，深入教學一線，為教師樹立了典范。實行領導推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質(zhì)量。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。3．堅持領導推門聽課制度，抓好過程管理。同時以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。教導處根據(jù)我校實際，制定了《同興中心小學高效課堂創(chuàng)建實施方案》。這學期開學初，學校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師認真學習灌教〔2011〕97號《關于進一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動的通知》的文件。這學期，我校務實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的效果。第五篇：高效課堂經(jīng)驗總結創(chuàng)建高效課堂提高教學質(zhì)量——同興中心小學“高效課堂”創(chuàng)建匯報材料本學期，我校認真貫徹落實灌教〔2011〕97號文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動的有效途徑，加大“六模塊建構式課堂”的推進力度，促進教學質(zhì)量的全面提高。為此，在授課中要精心備教材，備學生，備情境，備自己，備生活，備和課堂有關的一切主客觀因素。實際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。（五）、設計和諧的教學流程，是創(chuàng)建和諧高效課堂的關鍵。就情境創(chuàng)設的方式而言，可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用。在歷史課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設類似史實的情境，使學生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學生的思維，引起學生的聯(lián)想，從而調(diào)動學生學習歷史的積極性。（四）巧設問題情境，成就和諧課堂創(chuàng)設情景是解決問題、建構新知的前提。在中學歷史課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。（三）創(chuàng)造適合學生的教學方法教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關心所有學生的最充分的發(fā)展。讓課堂中涌動的快樂來成就和諧課堂。同樣道理，課堂要使學生感受快樂學習，同樣也要讓教師感受快樂教學。我覺得這樣的成功教育案例不足以打動我。教學中“以人為本”，這里的“人”，除了是學生外，我覺得也應該是教師。有人總結“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，這18個字堪稱經(jīng)典。教學中“以人為本”，第一當然是以學生為本。學生和教師具有平等的地位，教師不是課堂上居高臨下的主宰者，而是參與者，他們共同組成了“學習的共同體”，在課堂上相互傾聽、接受，是一種教學相長的過程。他們各自有優(yōu)缺點，有各自的話語權。教師在對待每一個學生時，都不要因自己的喜好或學生的差異而厚此薄彼，教師應該關心愛護每一個學生，給予他們平等的機會，并讓這種氛圍擴大，形成師生之間的平等關系。可學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。第四篇：歷史學科高效課堂改革經(jīng)驗總結歷史學科高效課堂改革經(jīng)驗總結自從推行《和諧高效思維對話》型課堂以來，教師的觀念轉變了，我們的課堂開始活潑了，教學形式、新潮別致了，教學手段豐富花俏了，學習氛圍也自由熱鬧了。那種無論大小知識點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學生失去了思考的空間，不利激“動”學生。如在講述黨的基本路線的整體關系時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關系的學習（船身——以經(jīng)濟建設為中心；動力系統(tǒng)——改革開放；導航系統(tǒng)——四項基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地