【正文】 總之，我認(rèn)為在“五步三查”教學(xué)模式的實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)各種形式，采用多種手段，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)、為了提高高效課堂教學(xué)的有效性和高效性，我需要在以后的課堂教學(xué)中對(duì)以上問(wèn)題加以認(rèn)真解決，這是我今后教學(xué)需要更加認(rèn)真思考的。比如按照過(guò)去的思路，復(fù)習(xí)課一般是把知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理梳理，把重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、?？键c(diǎn)以及各種題型歸納歸納，很多時(shí)候講得學(xué)生一愣一愣的，講得學(xué)生對(duì)老師佩服得五體投地?？刂茮_動(dòng)，凡是傳統(tǒng)課堂的不當(dāng)做法先放一放。在學(xué)校課堂改革的固模階段，我覺(jué)得自己是嚴(yán)格按照五步三查的要求，亦步亦趨，努力探索怎么樣落實(shí)教學(xué)預(yù)學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)及五步的。我覺(jué)得今天的導(dǎo)學(xué)案更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”課前，課中，老師基本上沒(méi)有花時(shí)間來(lái)啰嗦“現(xiàn)在你們干什么，怎么干”，相信學(xué)生的結(jié)果是，大多數(shù)同學(xué)還是能夠按照要求去學(xué)習(xí)。今天的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編制，為了避免老師的交代不清楚，學(xué)生了解不明確，考慮到復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。同時(shí)，我也有所收獲，從這方面來(lái)講，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：相信學(xué)生，是解放教學(xué)的基本前提。我個(gè)人的體會(huì)是，盡管老師要少說(shuō)，可老師仍然是整個(gè)課堂的情感氛圍營(yíng)造的主要源動(dòng)力。過(guò)去的課堂總是春風(fēng)笑語(yǔ)的，今天我滿腦子里想的都是五步三查，抓緊時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)情，學(xué)生心里想的是怎么在小組中參與展示。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的展示過(guò)程，了解復(fù)習(xí)的把握程度，可以靈活處理最后還是否需要反饋與評(píng)價(jià)。今天的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上是可以不超過(guò)規(guī)定時(shí)間的。也許更習(xí)慣的是小組全體上臺(tái)，這樣大家心里沒(méi)有那么慌張，相互有提醒，能夠更好地進(jìn)行展示。第一，展示環(huán)節(jié)的走樣。在這些變化中，我們也許有很多的不適應(yīng)，我想慢慢會(huì)好的。所以，過(guò)去我們對(duì)學(xué)生的參與 只停留在口頭表?yè)P(yáng)的層面，從來(lái)不給予加分。我想，這和老師的調(diào)動(dòng)及氛圍的營(yíng)造不夠有很大的關(guān)聯(lián)，今后要加以改進(jìn)。再次，展示過(guò)程中學(xué)生靈活性不夠。怎么樣寫(xiě)好，怎么樣板書(shū)，今后這些內(nèi)容我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。今天在寫(xiě)上，大家有些不適應(yīng)，而且對(duì)于時(shí)間的把控不夠好。其次，怎么進(jìn)行展示，比過(guò)去有所變化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正。過(guò)去是展示自己小組最拿手的成果，是首先要展示自己小組沒(méi)有能夠解決的問(wèn)題，接著是小組互相解決問(wèn)題，展示成果。因?yàn)閯偵贤炅吮匦拚n，今天就接著復(fù)習(xí)，同學(xué)們?cè)谑崂斫滩臅r(shí)有了難度，在小組內(nèi)部分工上，比過(guò)去的協(xié)調(diào)也增加了難度。今天的課是單元復(fù)習(xí)課，內(nèi)容難度比較大，既要整體梳理一遍教材，又要梳理單元檢測(cè)題試卷等，更為艱難的是，這種復(fù)習(xí)課本來(lái)上的就不是很多，為此同學(xué)們表現(xiàn)出了許多的不適，在合作上大家沒(méi)有了往日的默契。雖然收獲頗多，但是在教學(xué)過(guò)程中，仍遇到一些問(wèn)題有待解決。高效課堂是新課改以來(lái)提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問(wèn)題的思維過(guò)程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系?”等等。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè)，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生交流是單向的。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。十五、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。探究性原則。十四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?客觀性原則。關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。關(guān)注“違規(guī)事件”。關(guān)注弱勢(shì)群體。十三、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：關(guān)注學(xué)生的潛能。注重通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。注重評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試在期末成績(jī)中各占一定比例，使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)。(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。十二、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。減少學(xué)生不必要的“寫(xiě)”，增多學(xué)生的“說(shuō)”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。十一、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?1．留因材施教的作業(yè)。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來(lái)越深入了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤(pán)否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺(jué)的意識(shí)。十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說(shuō)，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。備師生問(wèn)題的生成。教師之路，從山香起步！備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。九、新課程下如何備課?備教材的利用價(jià)值。反思。八、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?服務(wù)。教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是獨(dú)特的人。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。四、課程改革的總目標(biāo)是什么？新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)交流本質(zhì)。教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語(yǔ)言交流。語(yǔ)言技能；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義交流信息。新課程改革知識(shí)要點(diǎn)一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。（3）體現(xiàn)教學(xué)為主全面安排的原則。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；539.（1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、均衡性和選擇性原則。7.（1）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長(zhǎng)，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)。（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。4.（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。2012年山東省教師招聘考試預(yù)測(cè)題（新課改）答案一、填空題 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材/教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書(shū) 選修課程 課程目標(biāo) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 地方課程 校本課程 實(shí)質(zhì)教育論 分科與綜合二、簡(jiǎn)答題2.（1）社會(huì)發(fā)展水平（2）科學(xué)文化發(fā)展水平（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律3.（1）重視課程的整體功能（2）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)（3）重視智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展（4）重視個(gè)別差異（5）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生活實(shí)際的聯(lián)系。，小學(xué)階段以___