【正文】 二O一四年七月十二日。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。校本課程的開發(fā)進展緩慢。班級學生素質參差不齊，影響教改的實施。教學過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。我校是一所農村中學，大部分教師來自農村，在農村任教，雖然進行了各種培訓，部分教師的教育理念轉變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經驗進行教學，直接影響課改的效果。學校還結合校本實際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農村初中前茅，受到縣政府獎勵。對學生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發(fā)揮了評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。學習評價方式逐漸趨于多元化課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構建多元的、發(fā)展性的評價體系。在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。課堂教學方式有了較大改變學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是我校在課改中的重點。而通過改革，教師開始注意學生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系。（3）從“權威教學”轉變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權還給了學生。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。三、課改的主要成效課堂教學觀念進一步更新（1）從“以知識為核心”轉變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經形成了一套以知識為核心的教學觀念和行為模式。學校每學年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。四是指導教育教學總結。三是指導研習、研討。主要是指導自我反思，引導教師及時進行課前、課中、課后反思。學校大力倡導“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領，使廣大教師逐步適應了新課程教學，一批中青年骨干教師脫穎而出。二、繼續(xù)強化“四指導”，推進課改有效實施為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導”：一是指導學習。在教學中，教師能以新課程精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創(chuàng)設學生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學生為主體和教師為主導的新型師生關系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預期的效果。通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為及時了解課改實施情況，領導小組堅持經常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教導處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內”。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。加強教研組建設。經過一學期的努力，課改工作取得了預想成效。但是我們將努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，加強學習，總結經驗，尋找差距，處理好繼承與創(chuàng)新的關系，為高中新課改創(chuàng)造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環(huán)境。例如新課程強調學生的活動，要走出課堂與社會、自然接觸。學校設施與設備比較落后，如多媒體設備較為缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。此外，如果開設較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實際問題。新課程要求學生更自主地學習，更多樣化地學習，但學生往往缺乏必要的物質條件，如家用電腦、圖書資料。特別是初中義務階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達到新的教學目標，或者心存疑慮而舉步維堅。三、困難和努力方向與高考的沖突。要求每一位教師始終以先進的教學理念指導自己的教學行為。倡導“研究興課”，發(fā)展反思能力。引導教師注重自身素質提高。我們加強對各教研組的考核力度，形成爭創(chuàng)先進教研組的良好風尚。使教研組成為學科課題實施、教學研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經?；?、專題化、系列化。（三）繼續(xù)加強教研組建設，發(fā)揮教研組教研功能。我們以評選“教學能手”活動為契機，加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。向課堂教學要質量。我們各學科由行政人員組成學科聽課組，加強對每個教師每個學科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。我們重新修訂完善了教師課堂教學工作考核細則，著重體現(xiàn)了新課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現(xiàn)和創(chuàng)新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續(xù)明確規(guī)范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執(zhí)行要求自覺嚴格，決不擅自調課；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。做到學校統(tǒng)一管理，教師分別研究，教研組年級組協(xié)調配合，進一步加強教研網絡的建設，重點健全年級備課組，保證集體備課的質量，提高備課的實效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點定內容，定主講人員。健全教研網絡，發(fā)揮集體的智慧。進一步明確課程改革是學校教育教學改革中的一項長期而艱巨的任務。茲對我校高中新課程改革工作實施以來組織、實施的基本情況做一匯報、總結一、主要工作（一）以課改為重點，切實提高教研工作實效。自主學習是高效課堂模式的一個關鍵環(huán)節(jié)，我校學生基礎普遍較差，學生自主學習環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學效果。導學案一般要求在上課的前一天發(fā)給學生，但導學案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。注重班級文化建設，建立健全班紀班規(guī)和學生評價體系，為新課改創(chuàng)設良好氛圍。開學初，對學生進行了為期3天的入學養(yǎng)成教育，訓練