【正文】 在課程實(shí)施過程中，只要我們抓住了這一點(diǎn)，面對問題、而不是逃避問題，就一定可以更好地推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育課程改革！參考文獻(xiàn)[1](試行)[Z].2001[2]尹弘飚,（社科版）[J].2004，3[3]：現(xiàn)狀、[J].2001，11[4][J].2001，8[5]彭虹斌，[J].2001，9[6][M].，2002（附）個(gè)人簡歷姓名：林英華籍貫：山東省文登市工作單位:滕州育才中學(xué)職稱：中教二級研究方向：關(guān)于新課程改革實(shí)施情況的問題及對策。只要我們靜下心來，認(rèn)真對待這些不足、問題，認(rèn)真反思、思考，就一定可以提出創(chuàng)造性的解決方案。在我國這么大的一個(gè)國家里，進(jìn)行這么復(fù)雜、深刻的課程改革，各個(gè)方面的因素都會(huì)對課程改革的效果產(chǎn)生影響，課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)問題、出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況，這都是正常的。只有相關(guān)的各方對新課程改革形成一致理解，對新課改精神達(dá)成共識，課程實(shí)施才能有效地開展。課程設(shè)計(jì)者、管理者、學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長等各方之間的溝通一定要加強(qiáng)。師資培訓(xùn)一般包括職前教育和職后進(jìn)修，當(dāng)前，職前教育（即師范教育）已不能滿足新課改對師資的要求，師范學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)課程改革以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師；職后進(jìn)修應(yīng)加強(qiáng)實(shí)效性、針對性，避免過去那種“走過場”的形式主義；在課程實(shí)施過程中，要適時(shí)地對實(shí)施效果進(jìn)行評估，以了解課程實(shí)施現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)問題、提出建議；加快評價(jià)制度改革的速度，改變過去那種“一卷定高低、一考定終身”的考試制度，建立一種切合目前新課改精神的新考試制度。（三）完善課改配套措施、設(shè)施課程的基本框架和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為課程的有效實(shí)施從根本上提供了保障和基礎(chǔ)。如在課程改革的初期，實(shí)施新課程所需的材料、設(shè)備、場地等都應(yīng)該加以規(guī)劃，并適時(shí)提供，這是課程改革進(jìn)行下去的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，要喚醒教師作為課程開發(fā)主體的意識，提高教師自身的素質(zhì)，使其可以在更高的平臺(tái)上開發(fā)、利用課程資源。如果制定課程政策時(shí)沒有考慮所需的課程資源，那么新課程的實(shí)施會(huì)遇到很多困難，所以，新課改一定要把課程資源的開發(fā)利用包括進(jìn)來。（二）重視課程資源的開發(fā)利用任何課程政策的推行都需要有課程資源的支持。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，真實(shí)有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。為此，相關(guān)部門應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，加快轉(zhuǎn)變教師的掛念，使教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、教材方面都樹立新的觀念。教師的觀念指導(dǎo)著他的教學(xué)工作，直接影響著新課改的實(shí)施和推進(jìn)效果。為此，政府教育部門評價(jià)學(xué)校的業(yè)績、中小學(xué)校長考核教師的工作，都不能簡單地從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績出發(fā)，而要看學(xué)校、教師在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面都做了什么。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價(jià)教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？二、解決新課程實(shí)施中問題的對策要解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題、促進(jìn)新課程順利實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。沒有學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，他們怎么可能體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，更不要說體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的辛苦及成功后的喜悅了！另外，課程改革了，教學(xué)改革了，要求教學(xué)管理、評價(jià)也要相應(yīng)地進(jìn)行改革?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，而這必然要求學(xué)生親自參與很多實(shí)驗(yàn)的操作。但除了對理念的誤解，我們的新課改還遇到了許多別的困難。于是我們聽到有的老師孤立地、人為地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的說教，忘記了這本應(yīng)該通過”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的方式讓學(xué)生潛移默化地受到影響的。表揚(yáng)、稱贊成了一種例行公事，有的老師表揚(yáng)的同時(shí)還伴隨著動(dòng)作，顯得訓(xùn)練有素的樣子。場景3：新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識。我們還看到有的老師不僅把自主、合作、探究形式化，甚至還把它絕對化，沒有意識到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是用一種方式代替另一種方式。場景2：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我們看到許多教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把簡單的問題復(fù)雜化，重復(fù)提問許多很幼稚的問題；為了展示課堂的熱烈氣氛，動(dòng)不動(dòng)就小組討論，也不引導(dǎo)學(xué)生的思路，也不管學(xué)生是在認(rèn)真討論，還是趁機(jī)說閑話；為了展示自己教學(xué)方式的多樣化，一堂課幾乎用盡了所有的教學(xué)方式，十八般武藝樣樣齊全。本文從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題談起，從教師、學(xué)校等方面分析了課程實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的原因，并針對原因提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。第五篇：新課程改革實(shí)施情況關(guān)于新課程改革實(shí)施情況的問題及對策摘要：課程實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn)，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。部分教師對課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評價(jià)體系還未適應(yīng)新要求。四、存在問題及建議長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)://，請保留此標(biāo)記，免費(fèi)提供下載。為推進(jìn)課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地，在優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上做文章，力求把教師的積極性逐步引導(dǎo)到優(yōu)化課堂教學(xué)上來，并取得了一定成效，一是促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化，二是促進(jìn)了教學(xué)過程規(guī)律化，三是教學(xué)目標(biāo)具體化。初步形成了較為全面科學(xué)的評價(jià)體系，以代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評價(jià)體系，即堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)的方向性和科學(xué)性，把評價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，突出過程性評價(jià)。校本培訓(xùn)突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進(jìn)了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了根本性轉(zhuǎn)變。三、階段性成效鍛煉了教師隊(duì)伍。開展“三個(gè)一”活動(dòng)。我們期待經(jīng)過一輪實(shí)驗(yàn)，達(dá)到一年起步，二年成型，三年成熟的目標(biāo)。03年以初一為基地，所有老師共同參與，通過研究課進(jìn)行嘗試和探索，通過學(xué)科研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)和提高，以初一帶動(dòng)全校，以當(dāng)年帶動(dòng)來年；二是請進(jìn)來走出去，即請名師來校做指導(dǎo)，派骨干到先進(jìn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，回來進(jìn)行指導(dǎo)。使用兩種方法。堅(jiān)持兩條原則。二、課改實(shí)驗(yàn)明確一個(gè)思路。在校級培訓(xùn)中，組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、各學(xué)科“新課標(biāo)”及相關(guān)的資料、文章，組織外出學(xué)習(xí)的教師介紹了寶應(yīng)等地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，使大家對課改的背景、教學(xué)的理念、改革的目標(biāo)及其措施有了基本了解，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)，經(jīng)過統(tǒng)一測試，全體教師都取得了合格證書。打印本文 關(guān)閉第四篇：新課程改革實(shí)施工作總結(jié)新課程改革實(shí)施工作總結(jié)03年秋學(xué)期開始，我校啟動(dòng)了新課程實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將一年多以來的實(shí)施情況小結(jié)如下：一、組織培訓(xùn)學(xué)校成立了以花少根校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)市局統(tǒng)一部署，制定了《江都市二中基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》?？傊?，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上?！岸谡n改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。改變過去只有教師評價(jià)學(xué)生的單一方式，建立自我評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與評價(jià)的多元化評價(jià)方式，即多元評價(jià)。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。課程評價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。（2）加強(qiáng)新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。抓好新課程方案的實(shí)施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強(qiáng)合作。第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的