【正文】 我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺(jué)或一系列感覺(jué)的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z(yǔ)中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”。我們將高擎課改的大旗，不斷拼搏進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，鑄造李市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新輝煌。將個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，凸現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每次評(píng)價(jià)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將課堂交給學(xué)生。激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。改變教與學(xué)的狀態(tài)，變牽著走為并行走。改變學(xué)生依賴心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、強(qiáng)化課改的常態(tài)意識(shí)，提升課改的推動(dòng)力建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，讓自主合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)。將學(xué)校備課組、教研組的教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合，切實(shí)做到務(wù)實(shí)求真學(xué)校以教研組為龍頭，每周舉行一次集體備課活動(dòng)，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，定目標(biāo)，使活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。如今的工作室已成為我校數(shù)學(xué)教師疑難雜癥會(huì)診、交流教學(xué)心得、互相提攜成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。（2）本校名師引領(lǐng)。我們主要通過(guò)：（1）專家級(jí)講座。我校數(shù)學(xué)組一批批教師茁壯成長(zhǎng)、脫穎而出，如沙洋縣數(shù)學(xué)首席教師—喻禮珍，荊門市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)委庫(kù)成員董振華，荊門市數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者唐敏等等。全組教師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，每位教師每學(xué)期要研究一套資料、上好一節(jié)匯報(bào)課，撰寫一篇教學(xué)論文?！耙恢Κ?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。（2）青年教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制。2012年10月學(xué)校分四批，共選派教師200多人次，北上杜郎口，南赴荊州等地學(xué)習(xí)觀摩，還選派多人參加國(guó)培置換學(xué)習(xí)，開闊了教師視野，增強(qiáng)了課改意識(shí)。我校在縣教育局的統(tǒng)一部署下，加大宣傳力度，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。我校的具體做法是這樣的：一、鍛造教師團(tuán)隊(duì)，提升課改的支撐力（圖片七數(shù)學(xué)組隊(duì)伍），掌握課改精髓“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師是課程改革的主要實(shí)踐者，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是課改成功的關(guān)鍵。反思教學(xué)得失，研究教學(xué)方法，促進(jìn)課改落實(shí)和持續(xù)深入。檢測(cè)學(xué)情，及時(shí)鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。課堂點(diǎn)評(píng)，糾錯(cuò)，評(píng)一評(píng)。教師點(diǎn)撥、誘思，點(diǎn)一點(diǎn)。發(fā)放導(dǎo)綱，預(yù)習(xí)，做一做。（圖片三課堂圖全景片）首先是課前有“二備”：一備教案，以備課組為單位集體說(shuō)課議課，一課一議，發(fā)揮集體智慧，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。（圖片一學(xué)校圖片、二數(shù)學(xué)組及榮譽(yù)圖片）當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)該是，師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行建構(gòu)，不斷提高課堂教學(xué)效率。在縣局直接領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，我校依靠集體的智慧和力量，努力探索，確立了“252自主學(xué)習(xí)”課堂模式。作為大通湖區(qū)的龍頭中學(xué)，只要我們堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，放手讓學(xué)生去飛，我們的教育一定比杜郞做得更好，更完美！第三篇：構(gòu)建252自主學(xué)習(xí)模式定稿《構(gòu)建252自主學(xué)習(xí)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》解說(shuō)稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：多年以來(lái)，在沙洋縣教研室的悉心指導(dǎo)下，李市中學(xué)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，著力培養(yǎng)教師過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，提升教師教育科研素質(zhì)，銳意打造新型的教師。學(xué)生的成長(zhǎng)是我的心愿，學(xué)生的快樂(lè)是我的快樂(lè)，讓輕松課堂帶給學(xué)生更多的陽(yáng)光，讓每一朵郁金香都煥發(fā)出自己的光彩。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的實(shí)踐，這些組長(zhǎng)認(rèn)真了，態(tài)度也好了，批改作業(yè)還有評(píng)語(yǔ)，比我批閱作業(yè)的效果還好了一些，原因是：反饋及時(shí)，批改認(rèn) 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真。展示完后，我們給學(xué)生布置適量的作業(yè)進(jìn)行反饋，做完以后，給組長(zhǎng)批閱，做錯(cuò)的及時(shí)更正，然后再把作業(yè)交到我那里復(fù)查。誰(shuí)展示，給誰(shuí)加分；誰(shuí)展示精彩，給誰(shuí)加更多的分，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大幅度提高。這些同學(xué)慢慢地學(xué)著做，終于參與了課堂。當(dāng)時(shí)也有好幾個(gè)同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，我書看不懂，我不感興趣。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短可視內(nèi)容而定，可40分鐘，可20分鐘，甚至幾分鐘，但一定得預(yù)習(xí)充分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先是預(yù)習(xí)，由于課時(shí)的關(guān)系，我們一般安排在家里預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，直接影響展示課的效果。學(xué)生給學(xué)生講評(píng)，是零距離的接觸與交流，容易被學(xué)生接受，所以我們老師要換個(gè)角度分析，學(xué)生的展示雖不很精彩，但效果不一定比你傳授差。細(xì)想一下，我們一堂課講到底到底起了多大作用？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心理安慰而已。他們?cè)谡n改過(guò)程中遇到的問(wèn)題比我們想到的還要多，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，我們的擔(dān)心也是多余的。正如學(xué)生所說(shuō)“課堂在于改革，學(xué)生在于參與，成功在于實(shí)踐”。我作為一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革做得怎么樣呢？開始我也害怕杜郞口的教學(xué)模式，一個(gè)課題，三堂課——預(yù)習(xí)、展示、反饋，這么多的教學(xué)任務(wù)怎么完成得了。班務(wù)欄上設(shè)置了許多小的欄目，如“同學(xué)們論課改”“七嘴八舌，想說(shuō)就說(shuō)”“個(gè)性名言”等，幫助同學(xué)們提高參與課堂的意識(shí)。班上的常規(guī)工作從周一到周五配齊了五名值日生，對(duì)班上的整體情況進(jìn)行登記和小結(jié)，每天由值日生小結(jié)后再放學(xué)?，F(xiàn)在你走進(jìn)我們教室，不用問(wèn)也知道誰(shuí)是組長(zhǎng)。（談?wù)剬?duì)新課改的感受和體會(huì)）鄢芡同學(xué)也是一個(gè)膽小的女孩，開學(xué)初，從來(lái)不發(fā)言，不舉手，現(xiàn)在敢于回答問(wèn)題，而且還敢大膽地表演節(jié)目?，F(xiàn)在要她在班上發(fā)言，她能夠脫口而出，說(shuō)話還很流利，得到了同學(xué)們一陣陣激勵(lì)的掌聲。至今我們班上至少開展了八次以上的主題班會(huì)，慢慢地，同學(xué)們的膽子大了，參與了課堂。我們學(xué)校的課改是從10月底開始啟動(dòng)的，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有期中考試。讓他們的生活更加豐富多彩，讓他們的笑容更加燦爛。我們的學(xué)生積極主動(dòng)性不高，能力不強(qiáng)，成績(jī)差，厭學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵的原因是我們老師不相信學(xué)生，認(rèn)為他們沒(méi)有能力能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一味地從自己的主觀思想出發(fā)，結(jié)果適得其反。而在我們的課堂上，老師有絕對(duì)的權(quán)威，從來(lái)不站在學(xué)生們中間。一節(jié)課，班級(jí)中至少有三分之二的同學(xué)參與了合作和交流。我覺(jué)得我們老師只是在傳授知識(shí)而沒(méi)有真正考慮學(xué)生在想什么，需要什么。作為杜郎口中學(xué)的老師無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是課上還是課下都從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。那里的課堂處處都是以人為本的課堂，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我沒(méi)有去過(guò)杜郞口，也沒(méi)有親身觀摩過(guò)杜郞口的教學(xué)現(xiàn)狀，但我聽(tīng)說(shuō)過(guò)杜郞，從網(wǎng)上看過(guò)許多關(guān)于杜郞口教學(xué)評(píng)議的文章，有說(shuō)好的，有說(shuō)壞的，的確杜郞口的課堂，讓人歡喜讓人憂。如能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。這是母親對(duì)子女的無(wú)私的、沒(méi)有任何理由的愛(ài)！這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累的用幾十年心血編織起來(lái)的密密麻麻的愛(ài)，怎一個(gè)親情了得啊。這是我不懂事的見(jiàn)證。當(dāng)我想起母親為了不讓我們擔(dān)心而遮遮掩掩的時(shí)候，當(dāng)我想起母親帶著受傷的手為我們洗菜的時(shí)候，當(dāng)我們吃著母親帶著受傷的手為我們做的香噴噴熱騰騰的飯菜的時(shí)候，當(dāng)我想起她 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帶著受傷的手默默的為我們洗碗的時(shí)候，我的心在痛。母親啊，你這是為了什么呢？你什么也不為，就是怕我們擔(dān)心。當(dāng)血肉模糊的手指隱隱約約的露出來(lái)的時(shí)候，指甲去了一半，紅嫩的肉露出來(lái)?！八蛔屛艺f(shuō)，應(yīng)該沒(méi)事吧。一天，我看見(jiàn)母親吃飯的時(shí)候，好像有什么事，總是在后面磨磨蹭蹭，端碗的手也極不穩(wěn)定，我仔細(xì)一看，她有個(gè)手指老是彎在里面，我扒開母親的手，我把她的碗拿開，才看見(jiàn)她的手指用醫(yī)用膠布纏了好幾層，指尖隱隱約約滲出點(diǎn)點(diǎn)血跡。買菜就是下不了手，為此我們不知道說(shuō)了多少遍，有時(shí)生氣了還忍不住罵兩句?？墒撬麄儊?lái)了后包攬了所有的家務(wù)活，他們知道哪里的菜便宜，兒子媳婦孫女喜歡吃什么，我們吃剩的他們說(shuō)最喜歡吃。希望在他們有生之年看看他們的兒子生活和工作的地方。94年的冬天，我在深圳買了新房。我躲躲閃閃說(shuō)沒(méi)什么，她看見(jiàn)我異樣的眼光，更加懷疑，看見(jiàn)我的手在袋子里，就走上來(lái)扯，我拼命躲，躲不過(guò)，我已經(jīng)嚇得大哭起來(lái)。母親回來(lái)，沒(méi)什么異樣。希望上天保佑，不要被媽媽發(fā)現(xiàn)。看著地上的血跡，趁母親還沒(méi)有回家，趕快清理現(xiàn)場(chǎng)。遺憾的是在快要完工的時(shí)候，不小心砍在自己的手指上，這一刀可謂穩(wěn)準(zhǔn)狠，只見(jiàn)白骨都露了出來(lái)。有比較有勝負(fù)玩起來(lái)才有意思，于是看誰(shuí)的陀螺大，看誰(shuí)的陀螺旋得久，看誰(shuí)的撞擊有力。每當(dāng)砍完柴挑回家后，就是屬于自己的業(yè)余時(shí)間。有時(shí)候僅僅是希望子女回家看看、坐坐、說(shuō)說(shuō)話?？梢匀涡?、可以哭喊、可以在地上打滾，直到達(dá)到目的。我的父親在他生命垂危的時(shí)候，在他將要與他的生命告別的時(shí)候，在他就要走到生命的盡頭的時(shí)候，在他自己最需要子女呵護(hù)的時(shí)候，他想到的還是他的子女?！蔽衣?tīng)說(shuō)是爸爸不讓母親去喊他的女兒女婿的時(shí)候，再也忍不住哭了起來(lái)。當(dāng)凌晨一點(diǎn)鐘接到電話的時(shí)候，我就預(yù)感到有什么不妙，接通電話便聽(tīng)見(jiàn)姐姐的痛哭聲，斷斷續(xù)續(xù)的“老弟啊，我對(duì)不住你啊，我沒(méi)有照顧好我們的老爸??” 當(dāng)我風(fēng)塵仆仆趕到湖南的時(shí)候，悲痛的母親斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“在你爸最不舒服的時(shí)候，我說(shuō)去喊她們起來(lái)（我姐、姐夫就在隔壁房里），你爸緊緊地拽著我的手，不讓我去喊。十一點(diǎn)發(fā)了病危通知書，晚上十一點(diǎn)離開這個(gè)令他眷念的世界。4日凌晨2點(diǎn)多鐘，我83歲高齡的父親，突然感到不適，呼吸急促，說(shuō)話也十分困難。她的任性，她的無(wú)知，她的只圖自己需要，天下父母誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)？2000年12月3日下午，我父親有點(diǎn)不舒服，我姐說(shuō)去醫(yī)院看看，他不同意，說(shuō)是小毛病，睡一晚就好了。有時(shí)想慢慢移到床上，做出在地上走的樣子，任何參假使詐都滿不過(guò)女兒的火眼金睛。實(shí)在是撐不住的時(shí)候，倒頭便睡。白天面對(duì)的是數(shù)不盡的瑣事，只有晚上等寶貝女兒睡了，才可以靜下心來(lái)趴在床頭看看書。我低沉而緩慢的地說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)親情的感受和理解。但是，在我國(guó)的國(guó)情下一味強(qiáng)調(diào)親情，這實(shí)際上是遏制進(jìn)步，就是遏制未來(lái)和希望??”同學(xué)們鼓掌，我心里雖然覺(jué)得有些過(guò)激，但在某些方面也不無(wú)道理，于是我還是微笑著?！坝H情是落后的一代，壓制著進(jìn)步的一代。于是我喊那些態(tài)度比較激進(jìn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，并表明，可以隨便說(shuō)。但我相信，學(xué)生不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭顱，有些做出以己無(wú)關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說(shuō)。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，心理上是反感的。三、無(wú)情難成文：撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情 我曾布置學(xué)生寫過(guò)以《感悟親情》為話題的作文（高三）。在家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映，布置作文那天，孩子回家一定要自己親自下廚，做一道自己最喜歡吃的生炒牛肉絲。” 一陣笑聲過(guò)后，又提出要求：要講究說(shuō)明的方法。要求寫出“我”家的主要特點(diǎn)，如寬敞、明亮、整潔、擁擠、和睦等。講評(píng)更是在歡快活潑的氣氛里進(jìn)行的。”有些還在作文的后面創(chuàng)造性地附有一張草圖，注有詳細(xì)的線路，各種標(biāo)記清楚明了，讓人感動(dòng)?！?“你最好正月初一來(lái)，那時(shí)我們家什么都有。”“我介紹兩條路線給您，如果是晚上來(lái)，您千萬(wàn)別走那條近路，寧肯多走幾步，因?yàn)樽蛱炷?14 條小巷死了一個(gè)人。批閱的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達(dá)到了水乳交融的境界。我提出要求，說(shuō)：“同學(xué)們?cè)摬粫?huì)亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時(shí)，我按你們指點(diǎn)的路線尋找，丟失了，以后你們就沒(méi)有語(yǔ)文教師了。我見(jiàn)火候已到，便一揮手在黑板上寫下《老師，您這樣尋找我的家》?！蔽矣^察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)流露了出欣喜的神情?？墒牵矣植缓靡馑颊f(shuō)出來(lái)??” “說(shuō)，您說(shuō)呀！”大家叫起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜歡我們這個(gè)集體了，每一張笑臉都給我留下了美好的印象，每一個(gè)同學(xué)都給我留下美好的回憶。這期間，我們朝夕相伴，和睦相處。請(qǐng)看我的一則教學(xué)隨筆。二、無(wú)趣難下筆：展現(xiàn)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情 教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的跡象與情境，更應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈需要的情境?！庇械摹坝欣碛袚?jù)，反將一軍”——“我們學(xué)過(guò)許多游記，游褒禪山讓我們明白“志”趣，雨中登泰山讓我們明白“雨”趣，黃山三日讓我們明白“景”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國(guó)的懷抱里領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷，這老師不會(huì)反對(duì)吧？”這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。我們把拳頭收回來(lái)是為了更好的打出去，我們蹲下來(lái)是為了跳得更高??”有的則“曉之以理，動(dòng)之以情”——“在藍(lán)天白云下，在溪水旁，在草地上，師生同游，促膝談心，這樣不僅互相了解，還可以增進(jìn)師生之間的感情，在高三的緊張而枯燥學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，時(shí)時(shí)回味我們?cè)?jīng)的友誼，那將是一件多么有意義和值得回味的事情?。　庇械摹扒橹杏辛x，軟硬兼施”——“在我的記憶中，陳老師是那樣的通情達(dá)理，是那樣的和藹可親，我一直以為，我在這個(gè)班是我的福氣，也是我的榮幸。有的“以子之矛，攻子之盾”——“我理解你的心情，你是為我們好，是想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所突破，可是你作為一個(gè)老師，不理解學(xué)生的心情，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，這將給的教育和教 13 學(xué)帶來(lái)多大的損失啊。幾十分鐘下來(lái)，我收到一篇篇論據(jù)翔實(shí)，說(shuō)理充分，情理并茂的作文?！澳銈円苍S不愿意明說(shuō)，那你們把你們的理由寫出來(lái)吧！”我接著在黑板上寫上《我們?yōu)槭裁匆河巍贰０嚅L(zhǎng)站了起來(lái)，大有為民請(qǐng)命之勢(shì)：“我想問(wèn)老師，為什么不讓我們?nèi)?？?“我也想知道，為什么你們要去？”我巧妙地將話語(yǔ)引入正題?！盀槭裁床蛔屛覀?nèi)ィ俊?“為什么不答應(yīng)？” “其他班都去！”教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些站起來(lái)，有些敲打桌子，有些滿臉脹得通紅，有些趴在桌子上直生悶氣?！斑@??安全問(wèn)題，再說(shuō)我們的學(xué)習(xí)也不能耽誤，因此我建議，取消這次活動(dòng)。這是在我一堂“議論文寫作訓(xùn)練課”開始時(shí)我與學(xué)生的對(duì)話：“春光明媚，鳥語(yǔ)花香，外面的世界很精彩，此刻你們心里最期待的是什么？”我問(wèn)。一、無(wú)欲不舉筆：設(shè)計(jì)突發(fā)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情 班級(jí)是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，在一個(gè)班風(fēng)純正的班級(jí)里，集體活動(dòng)常常能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的熱情如果語(yǔ)文教師同時(shí)又兼任班主任，那么，這樣的機(jī)會(huì)是應(yīng)該予以關(guān)注和發(fā)掘的。無(wú)論是學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問(wèn)題；但作為教師，我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識(shí)貧乏，是否也因?yàn)榻處煕](méi)