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正文內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法(參考版)

2024-10-25 02:43本頁(yè)面
  

【正文】 具備從問(wèn)題發(fā)展出解決問(wèn)題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。但卻沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。課堂上的詰問(wèn)就在分類人才了,而自學(xué)的時(shí)間不夠時(shí),如何能充分的問(wèn)答呢?教育是用正態(tài)分布的方式給每個(gè)人找到合適的位置,這才是教育,而且才會(huì)讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶,文化才會(huì)提升。最典型的成功的教育方法就是德國(guó)式的教育方法;我在德國(guó)工作期間,深深的感受到,德國(guó)教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在,學(xué)校里的考核是開(kāi)放性的題目,對(duì)學(xué)生的要求成果是對(duì)問(wèn)題的步驟,對(duì)資源的運(yùn)用的廣度(高中前的學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)鑒方式)。先有學(xué)習(xí)方法聽(tīng)說(shuō)讀寫的穩(wěn)固,才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂!我們都知道學(xué)習(xí)能力會(huì)陪伴我們一生,但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢?閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分;什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢?主動(dòng)的自學(xué)的能力,就是學(xué)習(xí)能力。多聽(tīng),多靜聽(tīng),就能培養(yǎng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)能力,多看,多畫畫,就是在培養(yǎng)觀察的學(xué)習(xí)能力與空間、組織、手的運(yùn)作的靈巧能力。在近幾年的作文教學(xué)中,我從作文評(píng)改入手,改變過(guò)去重寫作不重評(píng)改的常規(guī),采取多元化評(píng)改機(jī)制,激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平,讓我的作文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)也要在班上念讀,以此激勵(lì)學(xué)生將寫作文評(píng)語(yǔ)成為一次評(píng)論性的小習(xí)作。在各小組上交批改作業(yè)之后,教師應(yīng)認(rèn)真去審閱,從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題,在下次批改中有針對(duì)性地指明問(wèn)題,并且及時(shí)提出解決問(wèn)題的辦法。除此,還可以查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中作文資料,為自己、他人的習(xí)作做補(bǔ)充修改,互相評(píng)議,互相欣賞,共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)評(píng)改如果學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教室,你就會(huì)感覺(jué)到多媒體網(wǎng)絡(luò)為作文的教學(xué)注入了新活力,開(kāi)拓了新天地。有的家長(zhǎng)確實(shí)能力有限(有極少一部分家長(zhǎng)小學(xué)多沒(méi)畢業(yè),甚至沒(méi)進(jìn)過(guò)校門),那至少可以給孩子以鼓勵(lì)(認(rèn)為比自己強(qiáng)多了)。如果家長(zhǎng)有能力評(píng)改孩子的作文,則是一對(duì)一的邊評(píng)邊改,相當(dāng)于教師面批。那么,讓家長(zhǎng)評(píng)改自己孩子的作文對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是樂(lè)意的。其次,家長(zhǎng)參與作文評(píng)價(jià)是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。這樣,我們才能欣喜的發(fā)現(xiàn):學(xué)生的習(xí)作越來(lái)越有味道,甚至篇篇都是靈動(dòng)的、富有個(gè)性的。教師評(píng)改教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí),應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話,公正合理的自我評(píng)價(jià),并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。大綱明確提出了“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力”的要求,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法,邊讀邊思,進(jìn)行增、刪、換、改,并給自己的習(xí)作作出評(píng)價(jià),寫上評(píng)語(yǔ)。自評(píng)自改學(xué)生能夠獨(dú)立的修改自己的文章,才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。必須善于運(yùn)用肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生多感受成功的愉悅。評(píng)改中要求學(xué)生注意講求方法和藝術(shù),要盡量尊重他人勞動(dòng)成果,盡可能保留學(xué)生習(xí)作創(chuàng)意,做到多批注,少改動(dòng)。在互批中最關(guān)鍵的是關(guān)注好差生的具體表現(xiàn),在活動(dòng)中要采取相應(yīng)措施,適度定標(biāo),放緩進(jìn)度,做到起點(diǎn)低,反饋及時(shí),多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng),善于去捕捉和呵護(hù)他們的閃光點(diǎn),樹立好寫作的信心。先讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生逐一介紹自己本次習(xí)作的有關(guān)內(nèi)容。每小組的人數(shù)以3至4人為宜(根據(jù)本班學(xué)生作文水平,按好、中、差搭配),指定小組中作文水平較好的同學(xué)為負(fù)責(zé)人(執(zhí)筆),其他同學(xué)圍繞在其周圍(發(fā)表看法)?!蹦敲?,在作文評(píng)改中以小組為單位,進(jìn)行互批互改是這種學(xué)習(xí)方式很好的體現(xiàn)。互評(píng)互改新的課程改革在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要落實(shí)這一目標(biāo),應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,變教師一人“改”為學(xué)生全員“改”,變教師一人“評(píng)”為學(xué)生群言“評(píng)”,讓學(xué)生在練中改,改中評(píng)。因此,作文評(píng)改呼喚創(chuàng)新。葉圣陶先生說(shuō):“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本。但往往教師只重視寫作前的指導(dǎo),而忽視了成文后的批改工作。所以,語(yǔ)文教師能夠采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作文是語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用,是衡量一個(gè)人的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和綜合水平。第四篇:創(chuàng)新作文評(píng)改方法__培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力(本站推薦)創(chuàng)新作文評(píng)改方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力豐城市豐礦第一小學(xué) 曹紅英內(nèi)容摘要:新課程實(shí)施以來(lái),以往一成不變的作文評(píng)價(jià)體系已經(jīng)受到極大的沖擊,作文評(píng)價(jià)的改革已經(jīng)啟動(dòng)。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開(kāi)思維變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。③實(shí)踐探究式。以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式:布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。以教師為主導(dǎo)的討論式:創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——?dú)w納總結(jié)。啟發(fā)討論式教學(xué).兼容其它教學(xué)方式。這是一種以問(wèn)題為核心,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是:設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題,學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。客觀地評(píng)價(jià)自己,既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足,能制定目標(biāo)、采取措施,不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為,使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。
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