【正文】 這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學習。接下來讓學生談談“爭論是不是都是不好的？我們認識問題要不要爭論？”這一問題挖掘得很深，拓展了學生的視野，延伸了故事的內涵，深入認識生活中的道理，更進一步鞏固了課文的學習?！澳阈蕾p哪種說法？”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學生對“抓住時機，先做起來。如何使學生既和文中同學的感受產生會心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導學生將故事讀透，讓學生談談自己的感受。有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色。課堂上，學生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。其中學生讀得特別出彩的是：先讓學生討論如何讀好人物的對話，總結出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動作、神態(tài)的詞語讀出爭論的語氣，通過理解重點詞來品讀等方法，然后學生自由練習朗讀。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視了讀的實踐過程。以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教學的至高追求。而像陳利這樣精心解讀文本，根據學生的特點和需要去進行教學，那么學生的收獲就會很大。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。教師引導學生思考：兄弟倆是怎樣爭論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強語氣，把強調的意思說出來，爭論時運用反問句可以使爭論更激烈，更精彩。語文課就是語文課，如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。接著，指導學生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。如在理解“很不服氣”時，老師讓學生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實含義。語文教學無論如何改革，基礎知識和基本技能仍然是學生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學風格，深厚的教學功底，嫻熟的教學技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：真實、樸實、扎實 張?zhí)m柱：《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。（四）關于評課教研活動記錄3 活動時間： 3月16日 活動地點： 教師辦公室 參加人員：語文教師?！爸腔鄣幕鸹ā??！皽贤ā焙汀昂献鳌?。張?zhí)m柱：關注常規(guī)，培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣。唐玉良：重視學生語感的培養(yǎng)。四、建議：張冬花：重視良好的書寫習慣培養(yǎng)。審題能力有待提高。字詞把握不透徹。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）學生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。綜合性。二、命題特點：全面性。按要求填空。語文組教研活動記錄1 活動時間：2016年3月2日 活動地點：教室辦公室 參加人員：全體語文教師活動內容：小結上學期語文期末檢測情況 教研記錄：一、試題評價：按要求寫字詞。小結：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動。教研活動記錄4 活動時間： 12月18日 活動地點： 教師辦公室 參加人員： 全體語文教師。四、本學期語文教學小組活動安排計劃 １、互聽隨堂課，共同提高。三、注意的問題中年級重點落在朗讀訓練，尊重學生的個性行為。單元練習安排合理，鞏固了基礎知識，落實了寫字任務。二、教材的內容和結構。重點在于：樹立學生是學習和發(fā)展的主題的教育理念。陳苗:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？朱叢:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教研活動記錄3 教研時間：2015年11月6日 教研地點：教師辦公室教研人員：全體語文教師。郭雪嬌:表演是學生喜聞樂見的形式之一。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。（2）引導學生熟悉故事情節(jié)，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。語文組教研活動記錄2 活動時間： 10月9日 活動地點： 辦公室參加人員： 本組的語文教師。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。把對學生的養(yǎng)成教育（學習習慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點。除了積極配合學校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業(yè)互查、教研組內開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學質量。并把學到的理論知識運用到課堂教學實踐中。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。教研內容：訂本組教學計劃 教研記錄：一、指導思想：以學校教導處工作計劃為依據，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫穿于整個教學中。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。，找出會拼的音節(jié)。（四）課中休息（五）鞏固練習、指導書寫（六）學寫音節(jié)。，其中有ui的音，：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。？：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。生：您有事嗎？師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？生：我們學了aiei。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。，說含有這些音節(jié)的詞或句。學生練發(fā)音。師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。）師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。（6）老師檢查糾正。（幾聲都可。）（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。（2）學生練習發(fā)音。（1）師范讀ai。（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學生回答略）師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。師：先看黑板。（生說略）師：老師聽見了。教