【正文】 第二部分，通過認(rèn)讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解?！敖涣髌脚_”中幾個同學(xué)的建議，并總結(jié)：第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣?！遍喿x文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設(shè)疑，你就會發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的文字世界。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)12個生字。教學(xué)難點：積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準(zhǔn)確識記“駐、鈔”等12個生字?！叭辗e月累”是積累、背誦古詩?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生在詞語運(yùn)用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！小學(xué)一年級語文說課稿15一、說教材本次的說課內(nèi)容是部編版小學(xué)語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個板塊。]總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字時，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。）課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。 [設(shè)計意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。并肯定兩種理解都可以。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的39。找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。（CAI課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。第二步，觀察圖畫，揭示課題。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。（二）學(xué)生分析第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。本課可以分二課時教學(xué)。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。小學(xué)一年級語文說課稿14各位老師：我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。，練寫一個。“要”“點”，利用放大鏡將生字放大，讓學(xué)生觀察怎樣才能將這個字寫正確、寫美觀。在指導(dǎo)寫字時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習(xí)慣。由于這篇童話情節(jié)反復(fù)，讀懂了第一部分對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不難了。，由于課文比較長，共有18個自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復(fù)朗讀課文中讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。：猴子摘桃。(3)組詞識記：讓學(xué)生在白板上拖動生字給“通、遍”組詞。學(xué)生談到的識字方法可能會有：（1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁。（1）先出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自由拼讀、小老師領(lǐng)讀（相機(jī)正音）、全班齊讀。”因此，接下來的這個環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們通過多種方法來學(xué)習(xí)生字詞，調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）標(biāo)出自然段序號。1．向?qū)W生出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音拼讀，讀準(zhǔn)字音。，首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出動物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)《動物王國開大會》。五、教學(xué)過程為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我的教學(xué)流程有以下四大板塊。四、說學(xué)法根據(jù)一年級學(xué)生特點及本節(jié)課的目標(biāo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、成果展示法的39。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時主要讓學(xué)生采用自由拼讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、搶讀等不同方式對生字進(jìn)行識記。、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。2. 能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。通過狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動有趣。小學(xué)一年級語文說課稿13一、說教材《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：（1）小猴子下山干什么？（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題。這個活動的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)能力。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。，要有始有終。、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。這是一篇趣味濃厚的童話故事。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！八、結(jié)束語時間過得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會，歡迎到時大伙們帶著你們寫好的習(xí)作，來參加??！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。這就要看你對文章的把握。可是，我們可不能光說不做，請大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識回想一下，有條理的寫出來，寫完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。別的小組誰來發(fā)言？好，你們說說，好，你們來說說。很有說服力。3，開始！時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營養(yǎng)價值和作用等方面做了詳細(xì)的解說?？纯茨膫€小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果，它們生長在哪里？它們有什么營養(yǎng)？以及它們有什么特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。你的有特色，也來，還有你的。小青蛙，你認(rèn)為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確，寫出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。請大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會兒我們還有機(jī)會吃?？纯凑l寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！六、品嘗味道師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。有點難吧！?？磥泶蠡锲綍r還挺善于積累詞語，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了四、辨別顏色師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！——從圖上我們可以知道：桔子的39。三、觀察形狀師：剛才說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。二、整體感觀。今天由我來為大家主持‘水果大餐’。我在設(shè)計板書時，力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。六、說教后反思教師準(zhǔn)確把握教材特點，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。在教學(xué)過程中，我始終安排了一個環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。最后，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。以情育情，引發(fā)共鳴：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。情感目標(biāo)(語文課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。四、說目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點和學(xué)生特點，《我多想去看看》第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重、難點確立為：知識目標(biāo)鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫“足、走”2個字。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。從“多講”走向“多讀”。三、說理念遵循學(xué)生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學(xué)為主從“封閉”走向“開放”。由淺入深，不斷提高。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛之情。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.烏鴉喝水到處找水喝不著水(著急)喝到水八、說教學(xué)效果通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.通