一年級雨點(diǎn)語文說課稿及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-11-04 14:39本頁面
【正文】 。齊讀課文四、復(fù)述課文背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的？自由介紹后，再指名指著板書介紹。（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解跳躍。（2）、指名讀，指導(dǎo)讀：①感悟奔跑的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示奔跑讀詞）②感悟句子：雨點(diǎn)怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導(dǎo)說）（4）、反復(fù)朗讀句子指導(dǎo)讀第四句。（1）、自由讀第三句。（3）、讀詞語。（2）、理解散步。（出示池塘圖）（2）、感悟句子情境，雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）小雨點(diǎn)怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）（3）、指導(dǎo)讀：你能把小雨點(diǎn)感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）指導(dǎo)讀第二句。指導(dǎo)讀第一句。）根據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話，再想想它的意思。（板書課題：雨點(diǎn)，并讀題）小朋友，雨點(diǎn)來到不同的地方，它們分別有哪些表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀短文，你們就會明白了。教學(xué)過程：一、揭示課題師：春天來了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨，雨點(diǎn)落下來了。學(xué)會9個生字，認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。（以上練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，我借助圖片把語言和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣）四、說板書設(shè)計(jì)（略）我的板書抓住了文中的8個重點(diǎn)詞語，具有直觀性，讓學(xué)生一目了然。師：小朋友，小雨點(diǎn)很愛旅行，想想看它還去了哪些地方呢？（出示畫面：雨點(diǎn)從天空中落下，落進(jìn)水里就不見了，一個大大的問號停留在畫面上）學(xué)生自由說。（同時展示四幅畫面）（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。（出示相應(yīng)畫面）引導(dǎo)學(xué)生體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”一詞。其他同學(xué)評議并談?wù)劼牶蟮母惺?，評議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，指導(dǎo)讀好“奔跑”一詞。師：小溪水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象在散步，多自在，多舒服?。。ㄉ雷x第二句）（3）、板書：江河——奔跑。（生美讀第一句）（2）、板書：小溪——散步。師：池水很平靜，看上去一動不動的，好象在睡覺。全班交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個地方？為什么？（1）、板書：池塘——睡覺。（二）、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。（播放媒體圖象）（學(xué)生向小雨點(diǎn)自由打招呼，雨點(diǎn)向?qū)W生問好）師：小朋友，請閉上眼睛想想，剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？生：池塘、小溪、江河、海洋。師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫“雨點(diǎn)”。我在學(xué)生表述時適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步強(qiáng)化，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。教《雨點(diǎn)》之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架起文本與生活的橋梁。我認(rèn)為，這一過程是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。我在教學(xué)時讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感......這節(jié)課已不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走進(jìn)學(xué)生的心里。對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接
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