【正文】 評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分感知。如何讓枯燥乏味的寫(xiě)字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采用以下教法、學(xué)法：教法：兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子的喜愛(ài)。三、教法、學(xué)法“教無(wú)定法，貴在得法。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了準(zhǔn)備：精心制作教學(xué)課件。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確書(shū)寫(xiě)三點(diǎn)水和帶三點(diǎn)水的字。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫(xiě)字的技能。今天，我就寫(xiě)字課《三點(diǎn)水》進(jìn)行說(shuō)課。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。新課結(jié)束。課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。教師提出問(wèn)題：獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)的?獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。)活動(dòng)五：小兔子送金幣這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。再引導(dǎo)學(xué)生思考：懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話。)活動(dòng)四：小刺猬送金幣小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。)活動(dòng)三：小鹿送金幣師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)? 小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。(設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課?；顒?dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境?！菊f(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理?！菊f(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13【說(shuō)學(xué)生】本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。六、說(shuō)效果本節(jié)課教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的前半節(jié)在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè)。五、說(shuō)板書(shū)由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結(jié)，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì)寫(xiě)字為主要板書(shū)內(nèi)容。（四）課后鞏固，布置作業(yè)，掌握會(huì)寫(xiě)字。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對(duì)著井說(shuō)話等等。7．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。5．出示7個(gè)生字。”不是“q237。：本課的會(huì)認(rèn)字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“d233。，學(xué)生跟讀。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂(lè)。：踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè) 講故事 坐蹺蹺板……：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。（二）重點(diǎn)品讀，理解感悟。玩游戲和我們的生活一樣，我們?cè)谏钪幸材芨惺艿礁鞣N各樣的快樂(lè)，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的生活。：你們快樂(lè)嗎？為什么快樂(lè)？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè)。，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为?dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。三、說(shuō)教法對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。2．能夠正確流利地朗讀課文。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè)的。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。當(dāng)學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問(wèn)題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒(méi)有梅林？學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒(méi)有梅林。學(xué)生有了切身的體會(huì)對(duì)梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)想到梅子時(shí)的感受。這些情況在課文的第2小節(jié)中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。接下去的教學(xué)就圍繞著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。但是質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，他們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)話說(shuō)不清楚，提出的問(wèn)題淺顯，答案顯而易見(jiàn)等現(xiàn)象，這時(shí)老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。（二）閱讀教學(xué)從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快?！翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫(xiě)出了干渴的程度。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。隨后在板書(shū)課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)“止”和“渴”，對(duì)課文中要求書(shū)寫(xiě)的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。水是用嘴巴來(lái)喝的，所以喝的部首是“口字旁”。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。然后在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是在進(jìn)行默寫(xiě)。（一）字詞教學(xué)首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入 出示課題”時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，充分利用。3．并能根據(jù)板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫(xiě)曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。1．認(rèn)識(shí)本課生字；認(rèn)識(shí)部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。并且在閱讀過(guò)程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。思考三：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識(shí)字的能力。道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)思考二：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國(guó)古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。思考一：讀成語(yǔ)故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義成語(yǔ)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。二、教學(xué)定位《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多，所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。學(xué)生5：老牛田里哞哞叫學(xué)生6：小鳥(niǎo)唧唧喳喳展翅高飛……評(píng)析：教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上。學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫?？梢砸龑?dǎo)：學(xué)生1：小兔地上蹦蹦跳。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。（2）師生合作一起做對(duì)兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？（3）分別請(qǐng)了六個(gè)小組六位同學(xué)朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動(dòng)作。練好之后，可以讀給你的“朗讀伙伴”聽(tīng)。小動(dòng)物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。運(yùn)用識(shí)字方法進(jìn)行拓展識(shí)字猜字游戲（分發(fā)卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現(xiàn)在我們六個(gè)小組比一比看看哪個(gè)小組最先猜出卡片上字的讀音。一起說(shuō)：形聲字。師：（根據(jù)展示臺(tái)的小動(dòng)物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？（1）指名說(shuō)。（每個(gè)小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字讀給你的小伙伴們聽(tīng)，他讀地棒的話，你就給他跺跺腳表示夸獎(jiǎng)！識(shí)字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來(lái)了小動(dòng)物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。師：現(xiàn)在老師請(qǐng)每個(gè)組的3號(hào)讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他們讀準(zhǔn)字音了嗎？并用“—————”劃出小動(dòng)物的名字。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活為兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)開(kāi)放的、自主的識(shí)字課堂，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這樣的課堂更有吸引力。）評(píng)析：在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用兒童已經(jīng)熟識(shí)的這些最基礎(chǔ)的語(yǔ)言材料，可以收到事半功倍的效果。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。（3）展示學(xué)習(xí)成果，教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”進(jìn)行重點(diǎn)檢查。）評(píng)析：孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然就產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。（2）小組長(zhǎng)在小組成員都學(xué)習(xí)完畢后拿出自己書(shū)寫(xiě)的卡片讓組員認(rèn)讀。自主合作初學(xué)生字師：有位小詩(shī)人就寫(xiě)了一首夏天里小動(dòng)物們有趣活動(dòng)的詩(shī)，請(qǐng)小朋友趕快打開(kāi)書(shū)自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學(xué)習(xí)生字，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞，呆會(huì)兒郭老師對(duì)你們小組學(xué)習(xí)生字的情況進(jìn)行檢查，請(qǐng)小組長(zhǎng)定好匯報(bào)員。了解八種小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛(ài)大自然的興趣。在識(shí)字過(guò)程中讓孩子們感受到識(shí)字的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字，用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。這些小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)。深入地研究小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，適時(shí)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使語(yǔ)文教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。筆者意識(shí)到，我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)將小組有規(guī)律地，科學(xué)的分組，所以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展扎實(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。另外，我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。讓學(xué)生選擇要寫(xiě)的字，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì)，又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。以讀代講，以思代問(wèn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣盎然，輕松愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看升