【正文】 ，一提到它呀口水都快流出來了。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。很有說服力。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！八、結(jié)束語時間過得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會，歡迎到時大伙們帶著你們寫好的習作，來參加??！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：（1）小猴子下山干什么？（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。（三）創(chuàng)設情境，表演課文。2. 能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。五、教學過程為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下四大板塊。（3）標出自然段序號。(3)組詞識記：讓學生在白板上拖動生字給“通、遍”組詞。在指導寫字時，我有意識地培養(yǎng)學生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習慣。小學一年級語文說課稿14各位老師：我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的39。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。）課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！小學一年級語文說課稿15一、說教材本次的說課內(nèi)容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入?！遍喿x文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設疑，你就會發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進作者創(chuàng)設的文字世界。(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。]總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。 [設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。第二步，觀察圖畫，揭示課題。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。由于這篇童話情節(jié)反復，讀懂了第一部分對于后面內(nèi)容的學習就不難了。學生談到的識字方法可能會有：（1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁。1．向?qū)W生出示學習要求：（1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音拼讀，讀準字音。四、說學法根據(jù)一年級學生特點及本節(jié)課的目標，本節(jié)課主要指導學生采用自主探究、合作交流、成果展示法的39。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動有趣。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。：與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。這就要看你對文章的把握。3，開始！時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營養(yǎng)價值和作用等方面做了詳細的解說。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。有點難吧！。二、整體感觀。在教學過程中，我始終安排了一個環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。以情育情，引發(fā)共鳴：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。情感目標(語文課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址通過課文學習，使學生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。三、說理念遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主從“封閉”走向“開放”。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.烏鴉喝水到處找水喝不著水(著急)喝到水八、說教學效果通過教學,學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的`插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二)初讀課文，識字寫字由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。學習聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學生記住聲母的形狀。“稀”和“奇”從字形入手，培養(yǎng)學生的記字方法。在復習鞏固這一環(huán)節(jié)中，我設計了“乾坤大挪移”等方法。朗讀的速度要由慢到快。說教學目標根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合學生的實際情況來確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計部分。第一部分是兒歌。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點。小學低年級是學習語言的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個黃金時期，培養(yǎng)兒童的說話能力。當學生帶著疑問去學習課文時，他們會進行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對強的具體問題?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學難點迎刃而解。再讀課文，質(zhì)疑問難目標定位在了解課文的內(nèi)容上。閱讀教學以讀為本朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。這是一篇敘事的課文，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。所以漢字的教學萬萬不可脫離語言環(huán)境。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學生反復讀文，在讀文實踐中，解決難點是教學的一個重要手段?！墩n標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。學生們在學中玩，個個興趣盎然。通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。“近聽水無聲。二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略讀準、讀好、讀懂、讀背。⑵ 讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。獨特感受。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的“整體把握能力”。（四）教學重難點① 識字、寫字。（二）教材分析《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。（很、更）②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。值得強調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣碧綠荷葉出了神 想（畫下來），簡練而又科學，又是學生背誦的綱目。小學一年級語文說課稿3《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。（四）識記生字，指導書寫。6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？學生踴躍回答，交流拓展。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。）教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。（三）重點品讀，理解感悟。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。難點：通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。（二）初讀課文，整體感知首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學生的自學能力和良好的閱讀習慣。（3）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識教育，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。六、教學過程為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。）教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。 吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原 。3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。這種教學設計既加強了讀的訓練，又使學生的說話得到了訓練，更進一步激發(fā)了學生刻苦學習的愿望。①他一邊放牛，一邊讀書。然后借助多媒體激勵學生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。我在教學中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。但字不離詞，詞不離句。具體的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性。心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦?！墩Z文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”?！蔽以诮虒W這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。我的教學過程設計如下：一、猜謎導入“好的開始是成功的一半。三、感情朗讀，背誦全文教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。如果課堂上仍反復圍繞“誠實”這個觀點，課堂教學的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動學生學習的積極性，把教學的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學生的學習興趣就會得到提高，從中也讓學生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。目標二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容