【正文】 不能浮躁。ng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。小學(xué)一年級語文說課稿5《畫》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的39。具體的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。(4)品讀課文，感悟體驗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。但字不離詞，詞不離句。（2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。①他一邊放牛，一邊讀書。①荷花開得（ ）鮮艷。這種教學(xué)設(shè)計既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。通過教師對屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛國主義情懷。 吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原 。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。）教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。和我們剛剛吃的粽子一樣。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。六、教學(xué)過程為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課生字，練習(xí)朗讀課文。讀好長句子對于學(xué)生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在掌握方法后，能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。二、學(xué)情分析?學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設(shè)計導(dǎo)語在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。讀出感情。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。（3）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。三、說教學(xué)程序（一）情景導(dǎo)入，揭示題目。（二）初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。同時，學(xué)生能夠利用多種識字方法獨(dú)立識字。三、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會13個會認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個會寫字，認(rèn)識2個新偏旁。難點(diǎn)：通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀。（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟。）教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。6．教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？學(xué)生踴躍回答，交流拓展。教師點(diǎn)評，對讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。（四）識記生字，指導(dǎo)書寫。4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。小學(xué)一年級語文說課稿3《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣碧綠荷葉出了神 想（畫下來），簡練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。（很、更）②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。②大雨過后，荷花更美麗了。（二）教材分析《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進(jìn)行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。(三) 教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)① 識字、寫字。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（六）幾點(diǎn)體會（1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)特感受。對于小學(xué)生來說，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動的主人。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識11個生字。⑵ 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個別指導(dǎo)?！敖犓疅o聲。讀好：怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。”劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些?！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的`時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。學(xué)生們在學(xué)中玩，個個興趣盎然。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂?！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。指名讀，這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。突破重點(diǎn)：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。背誦全文?！墩n標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華小學(xué)一年級語文說課稿7一 教材分析課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個重要手段。三 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語文知識能力，都離不開閱讀。這是一篇敘事的課文，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。在落實部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。閱讀教學(xué)以讀為本朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃。再讀課文，質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題，使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識，學(xué)會思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時，他們會進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對強(qiáng)的具體問題?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個黃金時期，培養(yǎng)兒童的說話能力。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說出來。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。2 注重認(rèn)真聽，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。第一部分是兒歌。第四部分是寫字訓(xùn)練，要求會描摹“包”和“母”兩個字。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計部分。在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。朗讀的速度要由慢到快。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動各種感官，參與到學(xué)習(xí)中，讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的、是有趣的。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“乾坤大挪移”等方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境，學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)?！跋　焙汀捌妗睆淖中稳胧郑囵B(yǎng)學(xué)生的記字方法。本單元的課文肩負(fù)著既要識字，又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù)。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，會寫4個。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。(二)初讀課文，識字寫字由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字?？迹豪蠋熢O(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的`插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.烏鴉喝水到處找水喝不著水(著急)喝到水八、說教學(xué)效果通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,并能正確,流得