【正文】 容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了；理解 “ 鞠著躬 ”“ 大肚子一挺 ” 等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。 三、說教學(xué)重、難點 根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)目標如下： 正確流利有感情的朗讀課 文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。 小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。 出示四季圖畫，聽配樂朗讀。 三、教學(xué)過程，主要步驟解析： (一 )游戲?qū)?，激發(fā)興趣。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。 二、領(lǐng)會課標新理念 探索教學(xué)新方法 互動合作 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 學(xué)習(xí)目標： 鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。謝謝大家！ 一年級語文《四季》說課稿 2 一、理解教材用好教材開發(fā)教材 《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生全面發(fā)展?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。評出 “ 仿編我最棒！ ” 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說 話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。） 3）角色朗讀讀出對話： 自己讀， 同桌扮演角色讀。課標中指出： “ 我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學(xué)生認識中華文化的豐 厚博大，汲取民族文化智慧。 師： “ 現(xiàn)在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥賦予了生命，他們能像我們一樣說話了。 春季 1）觀察圖片 請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。） 今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。 五、說學(xué)習(xí)過程 根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)： 朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。 通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計這六個方面進行說課。 一、教材分析 《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。 三、說學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重點、難點 為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。 學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。 以讀代講：本著 “ 以讀為本 ” 的教學(xué)原則，讓 學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（ 3 分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（ 32 分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（ 2 分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（ 3 分鐘） 一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課 師：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的 39。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。 （二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字 通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。 （設(shè)計意圖：用積極的語言暗示學(xué)生，要仔細觀察圖片。你瞧瞧，圖畫中的他們在說些什么呢？ （出示 PPT）認讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。 ”“ 字理教學(xué) ”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。 師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。男女生分角色讀。） 4）拓展練習(xí)：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？ 設(shè)計意圖：（學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。 我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀， 教師指導(dǎo)，合編兒歌等。 感悟?qū)W法 語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚個性。 播放 “ 找朋友 “ 歌曲，師生拍手。 學(xué)生自由練讀。 合作學(xué)習(xí)，當小作家，自編兒歌。 一年級語文《四季》說課稿 3 一、說教材 《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)?；顒?。本文分為兩課時，第一課時識記 11 個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。根據(jù)這些實際情況，我設(shè)計了以下 教法和學(xué)法： 情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生 合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。 （二 ）圖文結(jié)合，朗讀感悟 引出課題。引出：春天、夏天、秋天、冬天。 朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。 精讀課文，讀中感悟。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小 節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。我又設(shè)計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的 39。 “ 新課標 ” 還特別強調(diào) “ 讀 ” 的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆： “ 春天真美?。?” 抓住這個契機，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問學(xué)生： “ 你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？ ” 孩子們笑著、跳著、拍著手，欣 喜地說： “ 我是春天！ ” 緊接著，我使用了激揚學(xué)生靈動的評價語 “ 開心地說吧！ “” 跳起來說！ “ 這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！ “ 這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的 “ 春意 ” 。 以演促讀，入情入境 在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。 我認為本節(jié)課的重點和難點應(yīng)該這樣確定。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。 二、說教法、學(xué)法 根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采 取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要 “ 運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ” 。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)： 朗讀感悟法：《課標》指 出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。 三、說教學(xué)過程 為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。 各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問： “ 奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！ ” 學(xué)生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。 我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫） 設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。此時板書：草牙（尖尖） → 春天 （ 3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓(xùn)練。 讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。 （五）拓展練習(xí) 我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。 《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。 我認為本節(jié)課的重點和難點應(yīng)該這樣確定： 教學(xué)重點： 識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。 在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的 “ 學(xué) ” 為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索 。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。 設(shè)計意圖： 通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《四季》課題并相機出示課題。 設(shè)計意圖： 本節(jié)課要學(xué)習(xí) 11 個生字，內(nèi)容較多。 B：抓住美的語言，指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（學(xué)生自由說） （二）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)夏、秋、冬部分 師：同學(xué)們，老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來學(xué)習(xí)的？ 學(xué)法指導(dǎo)： 看一看（看看圖上畫了哪些景物） 讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段） 演一演（分角色加動作表演這段內(nèi)容） 說一說（說一說這個季節(jié)還有哪些小伙伴，它會怎樣介紹） 現(xiàn)在請你們前后桌為一小組，選擇一個喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學(xué)法，自學(xué)春、夏、秋、冬。努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識。 （多種形式的讀） （ 3）加動作演一演這段 （ 4）除了谷穗還有哪些小伙伴會說： “ 我是秋 天