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正文內(nèi)容

一年級(jí)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-wenkub

2024-10-17 20 本頁(yè)面
 

【正文】 四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng),再寫“我”為什么這樣畫(huà)的原因。五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū),在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)?接著播放音樂(lè)種太陽(yáng),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。第四步:指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)播放課件,體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!B感悟金黃的太陽(yáng)學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題:秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件,你們看,金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉,邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。讀完課文后,我說(shuō):這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》:識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,突出教學(xué)重點(diǎn)。四說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字,并指導(dǎo)書(shū)寫一部分生字。三說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教法情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。一年級(jí)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2一說(shuō)教材《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里,畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。第四步:感悟內(nèi)容首先,師生一起朗誦全文。第三步:指導(dǎo)朗讀首先,朗讀第一自然段。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng),分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。二.說(shuō)教法課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。板書(shū)課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,讓學(xué)生書(shū)空,描紅。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語(yǔ),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),讀得背誦下來(lái)。然后出示課件,讓學(xué)生填空:夏天綠綠的秋天太陽(yáng)————冬天————春天————學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。以讀代講:讀是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。第二步:范讀課文,整體感知。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。C感悟紅紅的太陽(yáng)新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文,關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。第五步:實(shí)踐活動(dòng),拓展思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因此知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。此時(shí),配樂(lè)畫(huà)面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解。以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,積累詞語(yǔ),培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,我選用了動(dòng)畫(huà)視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法,讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié)。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。(二)、互動(dòng)學(xué)習(xí)初讀課文,整體感知扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān),是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)。通過(guò)集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?分別送給了誰(shuí)?教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖下面板書(shū)春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺(jué)上獲得美的享受。在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是白茫茫的世界,這時(shí)候,小朋友的手和臉都凍得紅通通的,像個(gè)紅蘿卜。本模塊我結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),回歸文本,深化主題,在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn)。從一年級(jí)的教學(xué)要求:要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,任何問(wèn)題都有解決的辦法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感悟作者的美好愿望和善良人格。二、說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章,并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,也在潛移默化地提醒著學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X,大腦是我們的寶”。(二)自主識(shí)字,快樂(lè)分享。快樂(lè)是什么?其實(shí),快樂(lè)就是一種心情,一種感覺(jué)。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂(lè)地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也告別喜歡太陽(yáng),他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn):天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢?他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后分別板書(shū)春、夏、秋、冬,讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺(jué)上獲得美的享受。在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼;學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生走進(jìn)文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力;學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)?!睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),寫會(huì)有另一番快樂(lè)?!彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生們充分想象,畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”,同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫(huà),最后展示作品,發(fā)表想法,提出意見(jiàn)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)[板書(shū)設(shè)計(jì)意圖:我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要大力地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法,讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來(lái),從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。四、說(shuō)教法學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過(guò)程。富有趣味的開(kāi)課,就像師生心靈之間的橋梁。(二)初讀課文,樂(lè)始濃。(三)讀文感悟,樂(lè)正濃。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來(lái)理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,這個(gè)世界將變得多么美好??!我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,愿你們天天都快樂(lè)。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言上起到了很好的訓(xùn)練作用。情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的39。)同時(shí)輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法,引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)性化閱讀、自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法,從而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。以“摘果子”的形式鞏固生字,不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或糾正?!蔽以谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動(dòng)機(jī),入情入境”。在此同時(shí)播放歌曲《種太陽(yáng)》,以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,打開(kāi)學(xué)生想象的大門。再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段、A感悟綠色的太陽(yáng)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。板書(shū):溫暖D感悟彩色的太陽(yáng)學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,在體會(huì)萬(wàn)紫千紅的春季中,讓學(xué)生感受春天的多彩。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?為什么要這么畫(huà)?接著念“種太陽(yáng)”的歌詞,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū),便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。一、說(shuō)教材《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。第三步:誦讀課文,說(shuō)演結(jié)合,體會(huì)想象美讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話,繼而感受到男孩畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語(yǔ)言在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),聆聽(tīng)聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引??梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的課文有景,有境,有情。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。三、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論。眾所周知,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫,沒(méi)有再黑板上范寫,本人認(rèn)為粉筆字的書(shū)寫與鉛筆字有所不同,黑板與學(xué)生有一定距離,在本子上書(shū)寫學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫時(shí)的運(yùn)筆。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。欣賞美麗的圖片以后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練:(1)選擇喜歡的一幅畫(huà),用上詞語(yǔ)自由說(shuō)
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