【正文】 學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。）二、初讀課文師：你們提了這么多問(wèn)題，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。）師：你們知道這首歌名叫什么？生：《種太陽(yáng)》。在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （學(xué)生做摘“蘋(píng)果”的游戲。生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉?。）師：我看到同學(xué)們開(kāi)火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。生2：再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達(dá)龍翔路。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。（師生一起做“掛”的動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？生：掃、拍、打、抓??師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。你在哪些地方也見(jiàn)到這個(gè)“甜”字？生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。師：你說(shuō)得太好了！師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。教學(xué)過(guò)程一、猜謎引入，設(shè)置懸念：師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋。3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。我馬上引入，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)帶給你一個(gè)怎樣的感覺(jué)。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫(xiě)作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。實(shí)際上，學(xué)生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過(guò)程，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語(yǔ)言來(lái)描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng)。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來(lái)校準(zhǔn)字音，講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片，活躍課堂氣氛。一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面令學(xué)生感受冬天的寒冷，為紅太陽(yáng)帶給大家溫暖起到了烘托的作用。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容需要，我設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。調(diào)整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，“分解法”來(lái)將長(zhǎng)句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來(lái)慢慢給予還沒(méi)學(xué)生們成長(zhǎng)的空間。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語(yǔ)簡(jiǎn)短與課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)模式能夠掌握好讀音、組詞等。高年級(jí)的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習(xí)，教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白灾骺偨Y(jié)提高”，相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對(duì)于學(xué)生們的閱讀要求。第二篇：一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思1《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，通過(guò)欣賞誘人的水果，請(qǐng)金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴來(lái)品嘗水果的香甜。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本篇課文可以極大的開(kāi)括他們的思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來(lái)招待小伙伴，請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小落葉，去邀請(qǐng)朋友，你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來(lái)一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開(kāi)腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的小伙伴時(shí)，將“友愛(ài)好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。不滿意的地方：過(guò)于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒(méi)有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊，有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思3我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感受頗深。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也思考了。讓學(xué)生想象山上的小樹(shù)、田野的小花、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣。一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。這樣的字叫“形聲字”。“甜”字也可以用這樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。生2：我在糖盒上看見(jiàn)過(guò)。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。）師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思5《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。三、多讀課文，整體感知?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題。打開(kāi)課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。“自主總結(jié)提高”，相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對(duì)于學(xué)生們的閱讀要求。一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思8《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫(huà)太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們能夠盡快地走入文本中。同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。有了綠綠的太陽(yáng)，校園里的小朋友能在樹(shù)蔭下玩耍，女生來(lái)讀。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫(huà)什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的愛(ài)心卡片上：我想畫(huà)個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______?！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。通過(guò)自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精?！皼觥?，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。你看大家齊讀課題。再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。教后反思：一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。在介紹的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。但書(shū)上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言，而沒(méi)有生動(dòng)的對(duì)話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒(méi)有的，與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話。編一編。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上課開(kāi)始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。有效的課堂評(píng)價(jià)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，加入了音樂(lè)，渲染了感情。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)?”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng)？”引入課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。三、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。，誰(shuí)來(lái)讀讀？？有個(gè)小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。（出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？，這種感覺(jué)就叫做——清涼。（2）誰(shuí)想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。）小朋友們，你們看到了什么？（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。！你們看到了什么？（課件展示各種各樣的水果。：金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)），你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音），相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫(xiě)顏色的詞說(shuō)話。，引讀第四自然段。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。指名說(shuō)。六、板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩七、課后反思：《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來(lái)。一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思14優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也有利于課文內(nèi)容的理解。不足之處：以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。該課教學(xué)后，