【正文】 學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。）二、初讀課文師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。）師：你們知道這首歌名叫什么？生：《種太陽》。在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：一、識字過程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識字。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉?。）師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？生：掃、拍、打、抓??師：哪個字也可以做個動作來記住它？生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。你在哪些地方也見到這個“甜”字？生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時(shí)間，冷水就會變成溫水。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識記生字。師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。師：你說得太好了！師：我們都知道天上只有一個太陽。教學(xué)過程一、猜謎引入，設(shè)置懸念：師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來練習(xí)說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓(xùn)練。實(shí)際上，學(xué)生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個體會溫暖的過程，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國里奔馳。在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸引學(xué)生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準(zhǔn)字音，講解課文時(shí)配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。一年級《四個太陽》教學(xué)反思2《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、想象當(dāng)時(shí)的畫面令學(xué)生感受冬天的寒冷，為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容需要，我設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。調(diào)整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，“分解法”來將長句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學(xué)生們成長的空間。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)模式能夠掌握好讀音、組詞等。高年級的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習(xí)，教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白灾骺偨Y(jié)提高”，相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學(xué)生們的閱讀要求。第二篇：一年級《四個太陽》教學(xué)反思一年級《四個太陽》教學(xué)反思一年級《四個太陽》教學(xué)反思1《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，通過欣賞誘人的水果，請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽帶來的溫暖。對于低年級的學(xué)生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。比如在教學(xué)金色的太陽的一段，讓學(xué)生展開想象，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來招待小伙伴，請同學(xué)們誰來當(dāng)一當(dāng)小落葉，去邀請朋友，你會邀請什么朋友來一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說出各種各樣的小伙伴時(shí)，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。不滿意的地方：過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學(xué)生主動的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊，有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。一年級《四個太陽》教學(xué)反思3我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也思考了。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。一年級《四個太陽》教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。太陽在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。這樣的字叫“形聲字”?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。生2：我在糖盒上看見過。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。（學(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。）師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！一年級《四個太陽》教學(xué)反思5《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。三、多讀課文，整體感知?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──出示課題《四個太陽》，生讀課題。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學(xué)提的問題?！白灾骺偨Y(jié)提高”，相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學(xué)生們的閱讀要求。一年級《四個太陽》教學(xué)反思8《四個太陽》課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動學(xué)生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。有了綠綠的太陽，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍，女生來讀。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。在學(xué)習(xí)金黃的太陽時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個______的太陽，送給______，讓______。”學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。“涼”，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。你看大家齊讀課題。再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。教后反思：一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。二、欣賞朗讀，介紹太陽。在介紹的時(shí)候，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言，而沒有生動的對話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對話。編一編。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。下面我就從四個方面具體進(jìn)行分析：一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字、詞語。運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。因?yàn)槲闹杏兴膫€太陽，而且每一個太陽都自成一段。有效的課堂評價(jià)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、欣賞朗讀，介紹太陽因?yàn)槲闹杏兴膫€太陽，而且每一個太陽都有自成一段。三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。整個課堂上氣氛非?；钴S。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。，誰來讀讀？？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？，這種感覺就叫做——清涼。（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。）小朋友們，你們看到了什么？（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。！你們看到了什么？（課件展示各種各樣的水果。：金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧?。ㄈW(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)），你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音），相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏色的詞說話。，引讀第四自然段。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。指名說。六、板書：四個太陽綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩七、課后反思：《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會。抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。一年級《四個太陽》教學(xué)反思14優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也有利于課文內(nèi)容的理解。不足之處：以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。該課教學(xué)后，