【正文】 識字和拼音教學這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效，不能草率，更不能走過場。在字的教學上，我根據(jù)生字的特點，各有側(cè)重地進行。引出課題這一環(huán)節(jié)中，我設計從學生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢。目標之二是朗讀課文。開學近三個星期來，學生已認識不少的生字，通過學前班，對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。這一類型的課文在小學語文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。這樣創(chuàng)設情景的教學，提高了學生的口頭表達能力，較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學任務。在學生主動參與中，教學的重點和難點得以解決，同時也培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的習慣。強調(diào)了小學生在語文學習過程中的重要性。在識字教學中，結(jié)合課文生字的特點和班級學生的實際情況，把重點放在了讀準“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學生不能咬準字音，但通過反復的讀詞、讀句、讀文，全班都能達到讀準字音的要求。2)讀有層次 有指導——初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通課文中的句子，目標是在識字上。在學習“核”時，要求學生看教師板書，并跟著書空，學習部首“皿”時，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來了解字意思。在此基礎上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學生聯(lián)系實際，體會課文中人物的心理活動，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴謹，可學生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。在孩子因為害怕而不敢承認的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學習。帶著感情自由練讀。因此我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：自讀課文，標出自然段。小學一年級語文說課稿6說課內(nèi)容九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。然后把拼音擦了，再練讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。② 標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲?！?，“近”讀成“j236?！币黄恼拢x得多了自然就見其義。過程與方法：⑴ 通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。希望在今后的教學中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學就會進入一個新的境界。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節(jié)。然后我再適時小結(jié)，告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。② 借助多媒體啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。(一)設計理念《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。（六）練習設計：用投影打出：選合適的詞填空，再讀句子。綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：（一）板書課題：王冕學畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學生興趣，從而使學生明確本節(jié)課的學習重點是二、三自然段。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。”學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。（2）正確，流利地朗讀課文。教學目標（1）認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。“興趣是最好的老師。小學一年級語文說課稿2一、說教材本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦， 當堂達標。，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的`距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎？（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域 。在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。這種訓練不僅培養(yǎng)了學生的獨立識字能力，又加強了寫字訓練，培養(yǎng)了學生良好的識字、寫字習慣。小學一年級語文說課稿4《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學生樹立環(huán)保意識的兒歌。① 學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。）導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然后讓學生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學生真正成為學習活動的主人。這節(jié)課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。本課的設計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞?！白x書百遍，其義自見。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“sh232。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽。我先讓學生整體感知，再反復讀。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調(diào)動學生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：陽光)二、體驗閱讀，讀中見情《課標》中強調(diào)：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎?；迎h(huán)節(jié)：輕松一刻。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。目標一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音，學習部首“皿”。在讀時字字咬準，句句讀對是朗讀的基本要求，也是整個一年級語文朗讀訓練的要求。但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學習習慣、學習方法，那才是“授人以漁”。學生在反復讀文中認識了生字，了解了課文內(nèi)容，體會了人物心情的變化，真正提高讀書的效益。一切從學生的需求和實際出發(fā)教學環(huán)節(jié)的設計不能脫離學生的需求和學生的實際，否則再精彩的教學設計也只是教師一人的作秀?！毒拍炅x務教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出了“學生是語文學習的主人”。學生在解決這些問題的同時，既領悟了課文的內(nèi)容，也體會到了孩子不是個貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個“嚇唬”孩子的方法，讓孩子說出實話。同時，我還引導學生說標準的普通話，說禮貌的話、完整的話。小學一年級語文說課稿8說教材《稀奇歌》是一年級第一學期第二單元“讀兒歌識字學拼音”的課文。說學情本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，孩子們對這一類型的課文非常感興趣。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學是本課的難點，通過朗讀，老師示范，游戲等形式進行教學。而在游戲中學習就是一種非常好的方法。為學生的拼音學習和識字學習掃清障礙，同時在課上，因考慮到教學對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動有趣的教學手段，集思廣益的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。我們要把識字、學習拼音兩者有機地結(jié)合起來。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。六、說教學流程：主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。二、析學情低年級學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，巧妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發(fā)出學生的情感?？赐赇浵?，我借情續(xù)情，請學生把剛才看到的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時機請學生一起體驗：如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做?接著，借勢請學生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話：:現(xiàn)在，你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流，學生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。小學一年級語文說課稿11一、創(chuàng)設情境引入師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。現(xiàn)在，我們一起來看看吧！師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開始：在品嘗過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過來品嘗！時間到，相信這次伙伴們都不會“白吃”，一定會有所收獲的。七、了解水果知識?？偨Y(jié)?？磥?，發(fā)言的個個都是一流的演說家。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。四、說教法、學法：結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學方法：（1）圖文結(jié)合的情景教學法。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字?！钡木涫絹韺懙?。學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。三、說教法教學效果的成敗取決于教學方法是否得當。，相機教學“動物”的“物”字，在這里要讀輕聲，認識牛字旁。(三)再讀課文。，邊寫邊說書寫要點，學生書空。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。（三）教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：認識十二個生字。第一步，導語激趣。第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。另一部分是創(chuàng)設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的?！菊n時安排】2課時【課前準備】教師準備：制作課件。第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財物”有關；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸